情感多變，是有學(xué)習(xí)障礙的兒童個(gè)性和社交失調(diào)的一個(gè)特殊方面。這些兒童往往會(huì)表現(xiàn)出情感紊亂的行為特征。一般來(lái)說(shuō)，他們的心情總是不那么快樂(lè)，而且常常感到自卑。對(duì)于“社會(huì)成員心理研究及測(cè)定調(diào)查表”上關(guān)于最喜歡跟誰(shuí)“玩”或最喜歡同淮“交朋友”之類的問(wèn)題，他們幾乎總是避而不答。對(duì)這類兒童在學(xué)校的社交行為所作的觀察證實(shí)了他們性格孤僻的觀點(diǎn)。他們對(duì)同學(xué)的評(píng)論一般都不太友好，而同學(xué)們對(duì)他們的評(píng)論也往往是否定性的。

  學(xué)習(xí)障礙的兒童為什么會(huì)在社交方面也存在困難？但是，造成這種社交排斥的確切原因目前尚不清楚，所以我們也很難從源頭上去解決這個(gè)問(wèn)題。

  但是可以推測(cè)，因?yàn)樗麄兊男袨榭偸橇钊瞬豢?，所以容易引起同伴的反感。有些?quán)威人士認(rèn)為，有學(xué)習(xí)障礙的兒童引起別人的否定性反應(yīng)是因?yàn)樗麄內(nèi)狈ι缃焕斫饧寄?。他們?cè)诶斫馍缃话凳痉矫娲嬖诶щy，往往可能誤解別人的情感和情緒。例如，一項(xiàng)研究把有學(xué)習(xí)障礙的兒童判斷肥皂劇，劇中人物的感情的能力與正常兒童進(jìn)行了比較，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，前者對(duì)劇中人物問(wèn)的情感交流的理解沒(méi)有后者準(zhǔn)確。

  所以，當(dāng)有學(xué)習(xí)障礙兒童對(duì)你或你的孩子表現(xiàn)出不友好的態(tài)度，其實(shí)也許只是他們不會(huì)處理，而不是真的有惡意。

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