午間，教室里三三兩兩的學生或聚在一起討論題目，或忙著做作業(yè)，或在座位上休息。我正在講臺旁埋頭改作業(yè)，一陣歡聲笑語使我不由得抬起頭。

  秋茹正和幾個女生談天說地，以她們自己的方式在午休。她臉上洋溢著開朗、自信，與初次見到的她完全判若兩人。

  記得新生報到的第一天，我拿著點名冊點到秋茹時，似乎沒有回應。我又點了一下，聽到的是輕輕的、怯怯的聲音，當時我也沒很在意。

  時間一久，我發(fā)覺這個叫秋茹的女孩與眾不同。她不愛與人說話，總是低著頭走路，當別人與她說話時，她總是用手遮著自己的臉。她不愛參加集體活動，特別是不愿做拋頭露面的事，似乎對一切都非常冷漠。于是我開始注意起這個女孩，并作了一番了解口

  秋茹今年1 4歲，成績平平，不善言辭。由于患白癜風，一張原本姣好的面龐上，白一塊，黃一塊，相當惹眼。 1 4歲正是花季，面容的缺陷，使她在同學面前常常感到無地自容，陷于自卑之中。自卑，摧殘著一個人的精神中最寶貴的東西，那就是自信、勇氣和熱情。我強烈地感到這是個急需我關注和幫助的學生。

  于是，我們便有了第一次談話。我讓她坐在我身邊，用輕柔的語氣問她為什么總愛低著頭。秋茹緊皺著眉頭，輕聲細語地說：“我的臉有病，長得不漂亮，再說我的成績又不好，拋頭露面多了怕同學笑話。”

  “采取回避也不是辦法呀，那樣會和同學關系疏遠的，你想過嗎？”她搖了搖頭，但我覺得這并不是她的真實想法。

  “病去治過嗎？”我關切地問。

  “治過，可是治不好了。”說罷，她無奈地嘆了一口氣。

  進入青春期，學生更關心自己的形象。他們愛把自己的身體容貌與同齡人相比，假如自己身體容貌引起別人的贊美，就自我欣賞，產生一種滿意感；一旦長得不招人喜歡，就會有挫敗感，產生各種煩惱。有的同學由于容貌缺陷產生一種嚴重的精神負擔，甚至由容貌而懷疑自己在智力及其他各方面都不如別人，影響自己潛能的發(fā)展，形成一種自卑的性格，嚴重影響了自己的健康成長。

  秋茹不愛主動與人交往，或者說交往過程中小心翼翼，正是怕被同學嘲笑。她被外貌上的一點缺陷擊倒，生活在自卑的陰影中，認為自己是最難看的，無形中擴大了自己精神痛苦的程度。因此，我需要做的第一步就是幫助她調整心態(tài)，使她積極地面對生理的缺陷。

  “你這樣生活很累，我理解你的心情，如果換成我，我也會感到很不好受。”我真誠地說。

  聽了我的話，秋茹緊鎖的眉頭舒展了一些。

  我對她說：“你這病雖然難治，但難治不等于治不好啊！你想過這個問題嗎？”

  她的回答是沉默。

  “你一定知道張海迪吧。”我說。

  “知道。”她答。

  “她身體重度殘疾，可是她自卑了嗎？”我問。

  “沒有。”

  “對了，她雖然坐在輪椅上，但她總是保持著愉快的心情，還寫書呢！你的病與她的病相比怎么樣？”

  “好多了。”

  “對呀，難道你不該振作起來？無論怎樣，對自己都要有信心。有句話說得很好：女孩不是因為美麗而可愛，而是因為可愛而美麗。真的是這樣。”

  第一次談話，我看得出她很專注，不時地點頭，似有所悟。

  此后沒過幾天，在一堂語文公開課上，當我講完幾種文明禮貌用語讓學生上臺表演小品時，沒想到平時低著頭不敢正眼看人的秋茹也上臺表演了。她扮演的是老師的角色，這是她第一次面對這么多同學和老師表演。雖說顯出幾分緊張，但她畢竟勇敢地走出了第一步，同學們和我都報以熱烈的掌聲。那以后，我很少見到那個低頭走路的秋茹了。

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