孤獨(dú)癥兒童在學(xué)習(xí)中往往有一下幾個(gè)問題：

  1.孤獨(dú)癥兒童在學(xué)習(xí)中被動(dòng)，大多數(shù)活動(dòng)均需提醒和適當(dāng)幫助。

  2.孤獨(dú)癥兒童學(xué)習(xí)中不良適應(yīng)較多，表現(xiàn)為這類行為發(fā)生次數(shù)多，持續(xù)時(shí)間長。

  3.孤獨(dú)癥兒童與弱智兒童共同學(xué)習(xí)是可行的安置措施，啟智學(xué)校中弱智生熱情，不排斥孤獨(dú)癥兒童，愿意幫助他們，孤獨(dú)癥兒童與弱智兒童有些適應(yīng)特點(diǎn)是共同的;啟智學(xué)校的教師有愛心和敬業(yè)精神，學(xué)校有寬松的環(huán)境條件，可更大限度地使孤獨(dú)癥兒童和弱智兒童共同分享學(xué)習(xí)生活。

  對(duì)孤獨(dú)癥兒童教育的建議

  1.孤獨(dú)癥兒童學(xué)習(xí)中不良適應(yīng)較多，表現(xiàn)被動(dòng)，需教師有更大耐心對(duì)其經(jīng)常進(jìn)行提醒，應(yīng)為其制定結(jié)構(gòu)良好的學(xué)習(xí)制度，并嚴(yán)格執(zhí)行。

  2.對(duì)孤獨(dú)癥兒童不良適應(yīng)的各種表現(xiàn)，切不可體罰或變相體罰，而應(yīng)在說服教育的基礎(chǔ)上運(yùn)用行為矯正的原理和方法。

  3.學(xué)校應(yīng)充分利用教育資源，教師應(yīng)注重同伴之間情感交流的手段，使孤獨(dú)癥兒童在寬松的環(huán)境、教師、同伴的關(guān)心幫助下，愉快而順利地渡過學(xué)習(xí)生活。

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