“我一直都不喜歡去學(xué)校。但是，我一直喜歡學(xué)點什么新東西。”您聽過這樣的句子嗎？或者您自己甚至說過這樣的話？我們究竟在學(xué)生時代里學(xué)到了什么？或者更犀利地說，大部分學(xué)生結(jié)束義務(wù)教育后究竟學(xué)會了什么？

  我真希望學(xué)生們9年義務(wù)教育后能夠說德語、讀德語，也許甚至能夠?qū)懙抡Z。顯然，我們國家的教育制度還沒法達(dá)到這個狀態(tài)。我希望，您不要反駁我，否則，我就非得擺出歐盟最新調(diào)查結(jié)果了——在奧地利被證實，從我們的教育體制下“畢業(yè)”的實際文盲比例達(dá)21%，您或許早就厭倦了工匠們的抱怨，他們總是因?qū)W徒們?nèi)狈Ρ貍涞幕A(chǔ)知識而苦惱。

  在這一點上，我可以簡短地說兩句。我們國家的教育體制主要是基于大眾教育的思想模式，用割草機對不同天賦的年輕人進(jìn)行修剪，只是修剪過后，他們的質(zhì)量變得越來越差?；蛘呖陀^點表達(dá)：我們教育體制的產(chǎn)品質(zhì)量及服務(wù)質(zhì)量，與我們投入其中的越來越多的開支無關(guān)。這就像在計劃經(jīng)濟體制下，人們試圖通過提高效率來解決這一問題。“當(dāng)我們不再關(guān)注目標(biāo)后，事實上，我們得付出雙倍的努力。”馬克·吐溫(Mark\\\'rwain)如是說。

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