我們必須記住維克多·雨果(V\\\'ictorHugo)的那句名言：“沒有什么比即將執(zhí)行的想法更強大。”一個體制越是同周圍的環(huán)境相隔離，越是死守規(guī)則，那它就越?jīng)]有抵抗能力，就像真正的風暴來襲時崩潰的空中樓閣。我相信，給孩子們在學(xué)校度過的每一天的評價為滿意的家長會越來越少，這就是對學(xué)校施加壓力的開端。

  當我接受重要科學(xué)家們和專業(yè)人士的意見時，當我進行大量相關(guān)研究時，當我觀察實踐中具體模式的運行情況時，我總是遇到同一條原則，總結(jié)性地說，每一個想改革成功的學(xué)校都集中精力在以下幾個領(lǐng)域：1．教師必須是最好的

  學(xué)校體制的質(zhì)量永遠不可能高于其老師的質(zhì)量。在一個簡單的真理這章中我已詳細地論述過，目前針對巨大差異最重要的任務(wù)是，為教師這一職業(yè)贏取、挑選正確的人，然后讓他們繼續(xù)深造自己的能力，以便最大可能地成為最優(yōu)秀的老師。2．具有決定性作用的是每節(jié)課而不是學(xué)校組織。

  正因為每個班上的學(xué)生都有所不同，所有將課堂集中拿到政府部門和當局面前說話的嘗試只能以失敗而告終。統(tǒng)一大小也許對于運動襪來說很實際，但是對于天才學(xué)生的培養(yǎng)來說，這種想法完全不合適。耗資巨大的數(shù)百個學(xué)習(xí)計劃改革方案之所以完全沒有意義，是因為它們對每個班上的課堂質(zhì)量影響極小。

  學(xué)生的動機和成績水平lOOcYo和老師掛鉤，因此，人們必須投入全部的精力，當然，同樣得運用必要的經(jīng)濟手段，讓老師們以最好的姿態(tài)迎接這份任務(wù)，并且能夠持續(xù)發(fā)展自己的能力。在培養(yǎng)老師這一父母全能：學(xué)校永遠部做不好的這些事，你行！BegabteSchulerundseineFeinde方面，奧地利和德國還遠遠落后于世界領(lǐng)先國家。提高老師的質(zhì)量當然只能通過在教室里訓(xùn)練或者通過老師們之間互相聽課來實現(xiàn)，只有相互信任的私人反饋信息談話才能引起反思的過程，這樣會促使課堂質(zhì)量不斷地提高。

  拆除城墻后獲益最多也是最快獲益的人群自然是老師本人。因為，他們不再像一只孤獨的狼站在自己的班上40多年，而是像幾乎其他所有的職業(yè)一樣，在一個團隊里共同探討問題，相互促進，相互交換方法。幾乎在所有成人教育中使用的東西，如今也早就運用到每個參與者身上。把最好的老師訓(xùn)練成“大師”，減少他們的授課時間，讓他們成為教練，訓(xùn)導(dǎo)優(yōu)秀的教師，為優(yōu)秀的教師創(chuàng)造新的深造機會和晉升機會。

  同樣地，我們需要的校長要有一定的領(lǐng)導(dǎo)力，能夠獨立做出對學(xué)校重要的決定，并且應(yīng)當將如何對孩子們上課的方式?jīng)Q定權(quán)交回給老師。如果我們能夠選擇正確的校長，支持他們并讓他們得到繼續(xù)發(fā)展，他們本身將成為孩子們的好奇心與世界知識之間的搭橋人。3．每個學(xué)生的個人天才應(yīng)當具有最高的優(yōu)先權(quán)

  即便在未來的學(xué)校里，老師、家長和學(xué)生之間也會存在很多利益沖突。所以有很多相關(guān)的討論，究竟在這么多條教育之路中，哪一條才是最好也是最明智的道路？孩子們是否需要預(yù)設(shè)的任務(wù)和方向，或者孩子們應(yīng)該自己發(fā)現(xiàn)一切？法則只會阻礙好奇，這些都是技術(shù)上無法評價的問題，它是一個價值的判斷問題。

  所有未來的學(xué)校只有一點是共同的：如果當不同的意見在根本性的問題上起了沖突，那么必須給出一條最高準則制約所有的意見。有一個簡單的問題，可以區(qū)分學(xué)校是具備未來學(xué)校的思想還是被平庸的準則所統(tǒng)治：這對學(xué)生們好嗎？

  什么時候人們能從學(xué)生的角度討論一個學(xué)校的問題、挑戰(zhàn)和沖突。

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