高三學(xué)生經(jīng)過多年的考試，給他們的學(xué)習形成了無形的壓力，不利于培養(yǎng)他們積極的學(xué)習態(tài)度，也窒息了他們創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，明顯不符合高考選拔人材的要求。而高三教學(xué)時間緊，任務(wù)重，能否在有限的時間里提高學(xué)生的歷史思維能力，適應(yīng)高校選拔，關(guān)鍵在于如何加強高三歷史教學(xué)。

  首先，要使學(xué)生學(xué)會使用教材。即通過有效手段，對教材構(gòu)成要素進行多層次、多角度的闡釋。

  (1)要加強學(xué)生對歷史基礎(chǔ)知識的理解。歷史基礎(chǔ)知識是進行歷史思維的基石，它既包括重要的歷史事實、歷史概念和歷史結(jié)論，同時還包括歷史發(fā)展過程的階段特征和基本線索。要充分理解歷史基礎(chǔ)知識就必須能夠把大量的、分散的及相互孤立的歷史內(nèi)容納入完整的學(xué)科體系，并從不同角度和不同層次來表述它們之間相互關(guān)系的能力，讓學(xué)生能正確運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點來解釋歷史現(xiàn)象，問答一些歷史問題。

  (2)加強歷史能力培養(yǎng)。針對高考歷史試題題型，應(yīng)當在常規(guī)教學(xué)中實行分塊訓(xùn)練，逐一突破。選擇題作為高考試卷中的重要題型，它考查除文字表述之外所有的學(xué)科能力要求。在講解這一題型時，可以對試題中的干擾項逐一進行分析，通過逐一剖析使學(xué)生加強學(xué)科能力的提高。材料解析題是通過一定量的新材料，創(chuàng)設(shè)出新情境，提出新問題，以考查學(xué)生閱讀材料獲取有效信息、發(fā)掘信息、提煉歸納和辨識處理信息的能力。要以課本為依據(jù)，要把有效信息和所學(xué)知識融為一體，進行透徹的說明、論證。問答題應(yīng)當把歷史事件放到歷史現(xiàn)象的相互聯(lián)系中和特定的歷史背景中去思考，以揭示歷史發(fā)展規(guī)律。通過以上教學(xué)，便會使學(xué)生掌握各種題型考查的能力要求及解答技巧，達到培養(yǎng)能力的要求。教學(xué)中不可采用離開教材而漫天訓(xùn)練的題海戰(zhàn)術(shù)，也不可拋開能力培養(yǎng)而一味囿于教材的“閉門造車”，只有兩者有機結(jié)合，才能達到預(yù)期效果。

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