多數(shù)孩子對(duì)于幫助別人解決問(wèn)題都抱有很大的興趣，年齡小的孩子可以從中收獲極大的成就感；即便是年齡較大的孩子，也覺(jué)得自己可以少學(xué)點(diǎn)，但別人的求助不幫忙有點(diǎn)說(shuō)不過(guò)去。我有個(gè)學(xué)生曾經(jīng)很不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)課經(jīng)常睡覺(jué)，于是，我囑咐他周?chē)耐瑢W(xué)比較頻繁地請(qǐng)教他數(shù)學(xué)問(wèn)題，慢慢地，這個(gè)孩子開(kāi)始聽(tīng)數(shù)學(xué)課了，也開(kāi)始向老師提問(wèn)了，雖然他有時(shí)只是因?yàn)椴缓靡馑季芙^同學(xué)們的求助，但數(shù)學(xué)成績(jī)還是提高很快。

  俗話(huà)說(shuō)：“條條大路通羅馬。”我們可以通過(guò)一些巧妙的思路扭轉(zhuǎn)孩子某些方面的劣勢(shì)，收到殊途同歸的效果。這其中最徹底的方式之一就是反轉(zhuǎn)雙方的角色。

  比如，與其陪著孩子做作業(yè)，干巴巴地檢查孩子的功課，不如對(duì)孩子說(shuō)：“今天我接到一個(gè)任務(wù)，剛好要用到你正在學(xué)的知識(shí)，你能給我講解一下嗎？”家長(zhǎng)還可以創(chuàng)設(shè)一些情形，模擬某些事件讓孩子解決。比如，我經(jīng)常讓語(yǔ)文成績(jī)需要提高的學(xué)生幫助我批閱作業(yè)，他們要完成這個(gè)任務(wù)，就一定要掌握足夠的知識(shí)，所以在批閱的時(shí)候會(huì)不斷地提問(wèn)，事實(shí)證明，這樣做的效果比課堂學(xué)習(xí)還要好。

  孩子不喜歡學(xué)幾何時(shí)，一位家長(zhǎng)就對(duì)孩子說(shuō)：“過(guò)幾天我要定做一個(gè)容器，需要事先估計(jì)一下成本，但我小時(shí)候?qū)W的幾何知識(shí)不夠用了，你幫我計(jì)算一下。”然后把一個(gè)復(fù)雜容器的圖紙和基礎(chǔ)數(shù)據(jù)給了孩子。孩子在幫父母解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，就學(xué)到了很多落下的幾何知識(shí)，也逐漸地提高了對(duì)幾何的興趣。

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