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涂鴉·象征·形象——談?dòng)變豪L畫表現(xiàn)特征

幼兒繪畫發(fā)展先后經(jīng)歷了涂鴉期、象征期、形象期三個(gè)階段。這三個(gè)階段承上啟下，有機(jī)結(jié)合，逐步提高，日趨完善，反映了幼兒美術(shù)活動(dòng)發(fā)展的變化歷程。研究和探討幼兒繪畫表現(xiàn)特征，對(duì)于貫徹《幼兒園工作規(guī)程》中提出的“萌發(fā)幼兒初步的感覺美、表現(xiàn)美的情趣與能力”是十分必要的。

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隨手涂鴉激發(fā)幼兒繪畫潛能

父母在孩子的成長過程中扮演著重要的角色，其態(tài)度往往影響孩子對(duì)事物的觀感，因此父母在啟蒙時(shí)，應(yīng)重視的是幼兒繪畫的“過程”而不是“結(jié)果”，如此才能讓幼兒愉快地體會(huì)過程中的樂趣，并養(yǎng)成良好的習(xí)慣與態(tài)度，如學(xué)會(huì)接納他人的意見、集中注意力、清理環(huán)境、物歸原處等。

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巧激幼兒繪畫興趣

引發(fā)幼兒對(duì)繪畫的興趣，是一項(xiàng)長期的、復(fù)雜的任務(wù)，每一個(gè)短短的練習(xí)，不會(huì)發(fā)生奇跡，但會(huì)促進(jìn)幼兒運(yùn)用某種智慧能力，來解決一個(gè)過去沒有遇到過的問題。這就需要我們?cè)诠ぷ髦凶鲆粋€(gè)有心人，鉆研幼兒發(fā)展規(guī)律，最大限度的調(diào)動(dòng)幼兒的繪畫興趣。

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怎么評(píng)價(jià)幼兒繪畫作品？

老師對(duì)幼兒繪畫作品的評(píng)價(jià)，還可以用富有童趣的獎(jiǎng)品來激發(fā)幼兒的繪畫興趣，提高幼兒的繪畫技能。在教學(xué)中，我常常用一些富有童趣的印章或顏色鮮艷的剪紙作為獎(jiǎng)品，不同的獎(jiǎng)品代表不同的繪畫水平，讓幼兒自選。如布局飽滿、色彩鮮艷、想像力豐富的作品就可以讓幼兒選擇最喜歡的一種獎(jiǎng)品。

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淺談藝術(shù)教育活動(dòng)中幼兒繪畫興趣的培養(yǎng)

俗話說：“興趣是最好的老師”。同樣興趣是從事一切活動(dòng)的激素，是幼兒學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力。它可以幫助幼兒主動(dòng)獲得知識(shí)，使幼兒成為活動(dòng)的主體；可以滿足幼兒的好奇心和求知欲，充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力，想象力、審美力及動(dòng)手動(dòng)腦的能力。

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淺談開放姓幼兒繪畫教學(xué)

兒童學(xué)習(xí)繪畫是求知和成才的起點(diǎn)，在繪畫過程中，要注意放手，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，給他們自由想象的機(jī)會(huì)和空間，讓他們充分表達(dá)自己的想法，注意開放幼兒繪畫活動(dòng)的空間和繪畫主題，引導(dǎo)幼兒自主繪畫，對(duì)孩子用心作出的畫，要從兒童的角度去體會(huì)，多給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。讓孩子們?cè)谧约旱男∈澜缋?，更加自由大膽的去勾畫?

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大班幼兒繪畫教學(xué)初探

在大班幼兒繪畫教育中，教學(xué)內(nèi)容仍以認(rèn)知、注重技巧為主，教學(xué)方法也常采用教師示范，幼兒模仿的固定模式。教師的范例束縛了幼兒的創(chuàng)造性思維，這個(gè)傳統(tǒng)教學(xué)模式又是幼兒被動(dòng)的學(xué)習(xí)過程。這樣畫出來的作品往往是成人思想的翻版淑乏一定的想象力和創(chuàng)造性。

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指導(dǎo)2～3歲的孩子學(xué)畫

可以用游戲的形式教孩子畫點(diǎn)、畫線、畫圓圈，例如：下雨了，讓孩子畫線條、畫點(diǎn)；又如：點(diǎn)蚊香、繞毛線球時(shí)，教孩子順著一個(gè)方向畫螺旋線，鍛煉孩子的手腕肌肉。在孩子掌握了線、圓圈、點(diǎn)的畫法的基礎(chǔ)上，成人應(yīng)啟發(fā)孩子觀察個(gè)別簡單的物體，逐漸訓(xùn)練孩子能畫出象征性的圖形，用以表示一定的物體形象。

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音樂的藝術(shù)--莫扎特的成長

莫扎特的父親列奧波里很重視對(duì)子女的早期教育，他看出兒子盡管有優(yōu)越的音樂素質(zhì)，倘若不加以嚴(yán)格訓(xùn)練也成不了才的。所以從四歲起，他就開始叫兒子彈鋼琴、拉小提琴。

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鄭板橋愛子必以其道

鄭板橋是清代箸名的書畫家、詩人。他的書畫書法皆享有很高的聲望，被人稱為三絕。鄭板橋?qū)τ谂畠阂卜浅ｊP(guān)心。在他的影響和熏陶下，女兒在詩畫方面也達(dá)到了相當(dāng)水平。

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