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繪畫的藝術--達芬奇的成長

達芬奇是歐洲文藝復興時期的著名的畫家。他創(chuàng)作的《蒙娜莉莎》肖像畫和《最后的晚餐》壁畫是人們所熟知的名畫。他畫蛋的故事更是在世界各地廣泛流傳。而他所以能夠成為一名畫家，就在于他的父親及時地發(fā)現(xiàn)了他的愛好，并為他發(fā)展繪畫藝術創(chuàng)造了條件。

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“鋼琴王子”是這樣成長的!

“肖邦國際鋼琴大賽”堪稱音樂界的奧運會。它是被國際音樂界認可的、世界上規(guī)格最高、演奏難度最大的比賽之一。其評委之挑剔與選拔之嚴格也表現(xiàn)在其寧缺勿濫的一面：在過去兩屆，其第一名都為空缺。

標簽：藝術教育，類別：藝術人生
奧爾夫音樂，帶給孩子的“音樂”

奧爾夫的音樂教育原理，即是原本性的音樂教育。原本的音樂是和動作、舞蹈、語言緊密結合在一起的；它是一種人們必須自己參與的音樂，即人們不是作為聽眾，而是作為演奏者參與其間；它是先于智力的，它不用什么大型的形式，不用結構。

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音樂才能的培養(yǎng)與生理年齡

孕4 個月后胎兒對聲音已相當敏感，其聲音來自母體內(nèi)大血管的搏動，其節(jié)律與心臟跳動相同。還有規(guī)律的腸蠕動聲音。胎兒在宮內(nèi)就有聽力，能分辨和聽到各種不同的聲音，并能進行“學習”，形成“記憶”，可影響到生后的發(fā)音和行為。

標簽：藝術教育 - 早期開發(fā)，類別：音樂才能
認識多元智能里“音樂智能”

任何成功的教育都應該是建立在孩子切實感受到成功與被承認的事例的基礎上，如認識了一種顏色，彈會了一個曲子，能分出多與少等。在信息時代，我們不可能教會孩子所有的知識，開發(fā)出孩子的所有潛能，但我們可以給孩子提供機會，讓他們創(chuàng)造性地探索自己的興趣和才能，感受獲得知識與技能的樂趣。

標簽：全面發(fā)展 - 藝術教育，類別：音樂才能
每個孩子都可以發(fā)展音樂智能?

音樂不像一般口頭的語言或文字，需要經(jīng)過學習，任何人都能立刻本能地，隨著樂音的流動，強烈地感受到它所表現(xiàn)的意義和情景。既然音樂無處不在，我們不妨就和它作個隨身相伴的親密朋友。

標簽：藝術教育 - 潛能開發(fā)，類別：音樂才能
音樂這條路到底該怎么走

音樂教育的目的主要不是為了增進孩子的審美觀念，使身心得到平衡的發(fā)展，豐富人生體驗，學習做人的道與生命的奧妙。如果學習音樂最后成為用來炫耀的工具的自豪感，就違背了我們的初衷，這對孩子今后的發(fā)展也起不了什么好的作用。

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指導2至3歲的孩子學畫

2至3歲的孩子喜歡亂涂亂畫，但他們的畫帶有很大的隨意性，畫出來的東西只能是象征性的。有時成人根本看不懂，通常要孩子用語言和動作來補充說明繪畫的內(nèi)容。那么，應該如何指導2至3歲的孩子學畫呢?

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水墨畫教學與幼兒教育

教學游戲化，是謀求把枯燥的筆墨知識溶于有趣的游戲當中，使筆墨教學具有游戲般的形式與趣味，追求游戲的境界，在游戲中積淀一個人的素質(zhì)，淡化目的，強化手段，重過程，輕結果。觀察生活、體驗生活是水墨畫創(chuàng)作的起點，孩子們的潛力是不可估量的，只要引導得當，他們個個都是大手筆。

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畫畫，為寶寶打開新的窗

繪畫是早期教育中的一個重要內(nèi)容。孩子的語言發(fā)展尚不夠完善，繪畫是他們能夠進行自我表達的一種很好的方法，有助于孩子思維、感知和觀察能力的發(fā)展，以及孩子熱愛大自然等美好情感的培養(yǎng)。

標簽：藝術教育 - 個性發(fā)展，類別：繪畫才能

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