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英國(guó)的兒童“建筑課”

英國(guó)教師維克斯慕德給兒童上“建筑課”是這樣開(kāi)始的：她講，有一條小牛，站在河邊望著對(duì)岸的青草不知所措。“它怎么才能吃到青草呢？”教師問(wèn)。孩子們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：“過(guò)小河”。于是，老師帶孩子去看學(xué)校附近的各種橋，孩子們提出了問(wèn)題：“橋是什么做的？”“為什么有形態(tài)各異的橋？”“能承受多少重量？”……教師一一記下問(wèn)題，署上提問(wèn)兒童的名字。

標(biāo)簽：素質(zhì)教育，類(lèi)別：歐洲卷
法國(guó)兒童素質(zhì)教育所見(jiàn)所聞

每周三下午，法國(guó)的小學(xué)和初中不開(kāi)課，學(xué)校里的小課堂關(guān)閉了，社會(huì)大課堂卻對(duì)青少年敞開(kāi)了大門(mén)。你到體育場(chǎng)走一走，小足球隊(duì)員，小籃球隊(duì)員在飛奔疾跑；你到博物館看一看，那里簡(jiǎn)直成了學(xué)生專(zhuān)場(chǎng)，一群一群小學(xué)生，懷著崇敬的心情步入藝術(shù)殿堂，在教師和博物館講解員的引導(dǎo)下，睜大眼睛去發(fā)現(xiàn)真善美的世界。有些博物館在“參觀指南”中特別指出，最好避開(kāi)周三下午。

標(biāo)簽：法國(guó)兒童 - 素質(zhì)教育 - 所見(jiàn)所聞，類(lèi)別：走進(jìn)教育誤區(qū)
全國(guó)權(quán)威專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)素質(zhì)教育誤區(qū)

素質(zhì)教育作為一種教育新理念備受社會(huì)關(guān)注，但人們的理解不盡相同，出現(xiàn)了不少偏差。11月14—15日，在教育之鄉(xiāng)南通舉行的深入推進(jìn)素質(zhì)教育探討會(huì)上，中央教科所所長(zhǎng)朱小蔓、全國(guó)人大教科文衛(wèi)委員會(huì)委員陶西平等權(quán)威專(zhuān)家細(xì)釋素質(zhì)教育理念，點(diǎn)評(píng)當(dāng)前素質(zhì)教育出現(xiàn)的誤區(qū)。

標(biāo)簽：素質(zhì)教育，類(lèi)別：超常教育
美國(guó)教育進(jìn)行“增負(fù)”試驗(yàn)

在過(guò)去的20年中，美國(guó)許多城市的學(xué)校都將精力集中在消除種族隔離和改善學(xué)校設(shè)施上，這無(wú)疑是件好事。但學(xué)生的學(xué)習(xí)水平卻被忽視而導(dǎo)致每況愈下，這引起了人們的極大關(guān)注。

標(biāo)簽：素質(zhì)教育，類(lèi)別：美洲卷
日本歸來(lái)說(shuō)教育

教師節(jié)前夕，記者采訪了王校長(zhǎng)，了解到日本教育改革和發(fā)展現(xiàn)狀等方面的一些情況。王校長(zhǎng)認(rèn)為，在全社會(huì)呼吁素質(zhì)教育的今天，日本學(xué)校的某些做法還是值得我們的老師、家長(zhǎng)乃至教育界借鑒的。

標(biāo)簽：素質(zhì)教育，類(lèi)別：亞洲卷
素質(zhì)教育在國(guó)外

“減負(fù)”后，素質(zhì)教育如何貫徹落實(shí)，讓孩子們真正做到身心愉快地健康成長(zhǎng)？這是當(dāng)前教育界所關(guān)注、探索的一個(gè)課題。他山之石，可以攻玉，國(guó)外中小學(xué)的一些教育方式，值得我們借鑒。

標(biāo)簽：素質(zhì)教育 - 動(dòng)手動(dòng)腦 - 天性，類(lèi)別：歐洲卷
過(guò)度超前開(kāi)發(fā)幼兒智力不可取

目前，很多幼兒園在宣傳幼教水平時(shí)，都把孩子每學(xué)期能學(xué)多少漢字甚至英語(yǔ)單詞作為重要的“指標(biāo)”，然而專(zhuān)家認(rèn)為，幼兒如果出現(xiàn)“知識(shí)早熟”的情況，弊大于利。幼兒教育的本意是培養(yǎng)孩子的興趣和良好習(xí)慣，過(guò)度超前的智力開(kāi)發(fā)是不可取的。

標(biāo)簽：素質(zhì)教育 - 早期開(kāi)發(fā)，類(lèi)別：智能發(fā)育
讓孩子乞討三天

雖然我覺(jué)得這種憶苦思甜對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是必要的，但還是感到殘酷了些。他們畢竟還是孩子，正是需要營(yíng)養(yǎng)、長(zhǎng)身體的時(shí)候，耽誤了孩子長(zhǎng)身體，是一輩子的大事。然而，杰克卻認(rèn)為，3天的饑餓，不會(huì)給孩子帶來(lái)什么損害，而一次這樣的憶苦教育，卻會(huì)讓孩子得益終生，同時(shí)也會(huì)對(duì)世界的整體形式，完成自己的理解。

標(biāo)簽：挫折教育 - 素質(zhì)教育，類(lèi)別：品德教育
值得深思：家園教育的矛盾

隨著父母對(duì)子女學(xué)前教育重視程度的提高，幼兒園對(duì)素質(zhì)教育的實(shí)施，幼兒園和父母之間的微妙關(guān)系一直在變化，出現(xiàn)一時(shí)難以磨合的矛盾——在對(duì)待幼兒的學(xué)前教育、待人處事、思想品德上發(fā)生“沖突”。究竟是父母的認(rèn)識(shí)提高了，還是幼兒園沒(méi)有跟上步伐？

標(biāo)簽：家園教育 - 素質(zhì)教育，類(lèi)別：智力開(kāi)發(fā)
法國(guó)兒童素質(zhì)教育所見(jiàn)所聞

一個(gè)自幼親近博物館的人，長(zhǎng)大后自然會(huì)愛(ài)護(hù)遺產(chǎn)；一個(gè)從小喜歡動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的人，自然有更豐富的“發(fā)明因子”。在洶涌而來(lái)的全球化浪潮中，法國(guó)竭力保持自己的文化特色。保持自我，壯大自我，關(guān)鍵是要使本民族擁有一批又一批，一代又一代高素質(zhì)的人才，法國(guó)懂得這一點(diǎn)。

標(biāo)簽：素質(zhì)教育，類(lèi)別：歐洲卷

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