寶寶具有天生的探究本能，對(duì)所接觸到的任何事物都有興趣探究。關(guān)鍵是父母要給予寶寶探究的機(jī)會(huì)、思考的空間。我是通過(guò)下面4種方式來(lái)幫助我的寶寶子由在快樂(lè)認(rèn)知的同時(shí)培養(yǎng)探究、思考能力。
　　
　　動(dòng)態(tài)描述法
 　　就是讓子由認(rèn)識(shí)的事物生動(dòng)起來(lái)。比如在遇到蝴蝶的時(shí)候，我不是說(shuō)：“你看，這是蝴蝶。”而是說(shuō)：“蝴蝶飛來(lái)了，我們快去追！”這樣，子由不只是簡(jiǎn)單地記憶蝴蝶這個(gè)事物，當(dāng)我說(shuō)的時(shí)候子由會(huì)順著我的手去找蝴蝶，他會(huì)意識(shí)到飛就是在動(dòng)，繼而會(huì)饒有興趣地去追。“蝴蝶飛到這兒來(lái)了，又飛到那兒去了。”通過(guò)有趣的追逐游戲，子由不知不覺(jué)地認(rèn)識(shí)了蝴蝶，知道蝴蝶是會(huì)飛的。這都是靠子由自己的能動(dòng)思考來(lái)獲得的。
 　　
　　融入生活法
 　　我常常將舊圖書、舊雜志上的有趣圖片剪下來(lái)貼在家里和子由一樣高的地方。這兒有蒙娜麗莎姨媽，那兒有狗熊媽媽帶子由；這兒有大白鵝，那兒有小青蛙……我一邊貼一邊說(shuō)：大白鵝到子由家來(lái)了，小青蛙也到子由家來(lái)了……子由將這些事物當(dāng)成了家里的一分子，自然而然地就認(rèn)識(shí)了他們。
 　　
　　唯一不識(shí)法
 　　我常常將一個(gè)子由還沒(méi)有認(rèn)識(shí)的東西放在許多他已經(jīng)認(rèn)識(shí)的事物中間。比如子由還不認(rèn)識(shí)斑馬，我就將斑馬放在子由已經(jīng)認(rèn)識(shí)了的小狗、小貓、大象、獅子、老虎中間，然后問(wèn)：“老虎在哪兒？小貓?jiān)谀膬?？大象在哪兒？獅子在哪兒？斑馬在哪兒？”子由會(huì)一愣，然后去找，想來(lái)又找去，他會(huì)很驚喜地告訴我那個(gè)剩下的就是斑馬：“斑馬在這兒！！”我會(huì)更驚喜地說(shuō)：“哎呀，真的是斑馬！”就這樣，子由靠自己的力量認(rèn)識(shí)了新東西。
 　　
　　啟動(dòng)聯(lián)想法
 　　有一天在朋友家做客，天氣有點(diǎn)熱。我對(duì)子由說(shuō)：“子由，去把椅子上的扇子拿給媽媽扇扇風(fēng)，我嫌熱！”朋友說(shuō)：“你孩子還不會(huì)說(shuō)話呢，這么點(diǎn)兒大的孩子是不懂的。”我說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，試試看。”這時(shí)候子由正在東張西望地找呢（我家沒(méi)有扇子，所以他不認(rèn)識(shí)）。他認(rèn)識(shí)椅子，而扇子是放在椅子上的；他認(rèn)識(shí)電風(fēng)扇，扇子也是扇風(fēng)的；媽媽嫌熱，嫌熱的時(shí)候在家是吹電風(fēng)扇的，子由是有這些生活經(jīng)驗(yàn)的。也不知道他是根據(jù)哪一個(gè)經(jīng)驗(yàn)幫我拿來(lái)了扇子。我高興極了，以后就經(jīng)常先說(shuō)出事物的功能讓子由幫我拿東西：子由我要擦地板，他會(huì)拿來(lái)抹布；子由我要洗腳，他會(huì)搬來(lái)小凳子；子由我要上班，他會(huì)拿來(lái)包和換的鞋……通過(guò)這樣的方式子由認(rèn)識(shí)了許多事物，同時(shí)也培養(yǎng)了他善于探究和思考的好習(xí)慣。
 　　這個(gè)方法對(duì)子由有一點(diǎn)難度。但是我事先考慮到孩子有這方面的生活經(jīng)驗(yàn)，然后再嘗試讓孩子來(lái)試試。
 　　探究式認(rèn)知不僅僅幫助孩子認(rèn)識(shí)事物本身，更重要的是培養(yǎng)了孩子樂(lè)于探究、勤于思考的習(xí)慣和能力。