媽媽的“改造”讓孩子的自我沒有長大

　　陸銘已經(jīng)上了7年的大學(xué)，卻始終畢不了業(yè)?？忌洗髮W(xué)不久，陸銘就發(fā)現(xiàn)媽媽做主選的專業(yè)一點都不適合他，很快學(xué)習(xí)嚴(yán)重滑坡，他也開始經(jīng)常瞞著家里逃課上網(wǎng)，最終因為掛科太多，沒有領(lǐng)到畢業(yè)證。也因為這個原因，陸銘一直找不到合適的工作，父母著急上火，他自己反倒沒有任何打算。一年后，陸銘聽從媽媽的安排又自費上了職業(yè)學(xué)院。父母希望他能夠珍惜這次學(xué)習(xí)機會及早畢業(yè)，找一份稱心的工作、成家立業(yè)，然而陸銘的表現(xiàn)一再讓他們失望：對學(xué)習(xí)提不起興趣，不能和同學(xué)好好相處，對父母和老師的話也無動于衷，不跟家里聯(lián)系，即使放假也不回家。

　　臨床診斷：媽媽的“改造”使孩子無法達成自我同一性
　　在嬰幼兒時期，如果媽媽真正接納孩子，尊重孩子的自主意識，會讓孩子產(chǎn)生信任感、自主感，自我意識得以順利發(fā)展。如果媽媽對待孩子的態(tài)度是拒絕的，或?qū)⒆舆^分嚴(yán)厲、包辦代替，孩子沒有機會通過自我選擇的過程認識自己，就會體驗到挫折、恐懼和懷疑，不能建立積極穩(wěn)定的自我意識，最終無法達成自我同一性。
　　
　　孩子為了得到媽媽的認可而一味順從
　　通過深入溝通我了解到，陸銘小時候父母感情一直不好，經(jīng)常吵架。為了彌補生活中的不如意，媽媽對陸銘要求很嚴(yán)厲，一心盼著他將來有出息，不要像爸爸那樣一事無成。陸銘對媽媽又愛又怕，在他的記憶中，媽媽經(jīng)常抱怨他的性格為什么偏偏像爸爸。每次聽到這些話，陸銘的心里都會非常難受。他覺得，就是因為自己不好，才讓媽媽不喜歡，讓媽媽傷心難過。于是，陸銘從小就學(xué)會了什么事都照媽媽的意思去做，因為只有這樣，媽媽臉上才能露出難得的笑容。為了讓媽媽喜歡自己，他對媽媽的話言聽計從，希望媽媽能夠滿意，但不管他多么聽話、努力，都無法變成媽媽喜歡的樣子，這讓陸銘陷入深深的自卑和迷茫之中。

　　無聲的反抗是自我同一性分散的表現(xiàn)
　　媽媽由于無法接受自我現(xiàn)狀，便通過“改造”陸銘來彌補內(nèi)心的不平衡。這樣做嚴(yán)重壓制了孩子的獨立性和自主性，讓陸銘被迫按照媽媽的意志生活，沒有機會認識真實的自己，不能接納和喜歡自己，總希望自己變成“另外一個我”，變成媽媽喜歡的樣子。這種理想自我和現(xiàn)實自我之間的巨大差距使陸銘成年后無法達成自我同一性，造成同一性分散。然而不管媽媽多么嚴(yán)厲，孩子“成為自己”的生命欲求都不會消失，它會以各種令人意想不到的方式表達出來。陸銘表現(xiàn)出的無動于衷和無聲的叛逆正是為了與媽媽強加在自己身上的外來意志抗衡，以此表明：我，還是可以為自己的人生做選擇的。

　　名詞解釋：自我同一性
　　也即自我認知，是關(guān)于個體是誰，個體的價值和理想是什么的一種穩(wěn)定的意識。它包括一個人對生理自我（身高、體形、容貌、性別等生理特征）、心理自我（知識、能力、情緒、個性、興趣等）和社會自我（自己在群體中的地位、作用、與他人的相互關(guān)系等）的認識、評價和體驗。
　　同一性分散：指個體很少發(fā)現(xiàn)自己，也沒有進行各種生活上的嘗試與選擇，不知道自己是誰，不知道自己想做什么，沒有明確的發(fā)展方向。他們往往無法正確選擇生活角色，逃避思考問題，不能專注于工作、學(xué)習(xí)，不能建立良好的人際關(guān)系，空虛、孤獨，對未來不抱希望，也可能會很叛逆。

　　育兒建議：讓孩子“成為自己”
　　媽媽對孩子的愛，只有在高度尊重個體差異，適時地與孩子完成心理分離后，才能真正幫助孩子成長，讓孩子有能力去創(chuàng)造生命的輝煌。
　　
　　做好自己是愛孩子的基礎(chǔ)
　　雖然每位父母都竭盡所能將自己認為的愛、認為好的東西給予給孩子，但這樣的方式未必真正對孩子有利。教育孩子之難，難在父母自己是否人格完整，是否能夠?qū)捜菖c變通。如果父母不能真正接納孩子，給予孩子的愛是有條件的，或者將自己的愿望、需求和價值觀強加在孩子身上，會嚴(yán)重阻礙孩子的獨立性和自我發(fā)展。之所以出現(xiàn)這種情況，根源在于父母不能接納自己，沒有“做好自己”。案例中陸銘的媽媽沒有意識到她不能接納孩子和婚姻的不完美，實質(zhì)是不能接納自己，沒有去積極解決問題，而是通過改造孩子來彌補內(nèi)心的不平衡。
　　其實，父母給予孩子最好的愛，就是用心地去接納自己，做好自己，首先讓自己成為一個成熟、獨立、有自我的個體，才能真正接納和尊重不同于自己、擁有獨立人格的孩子，用理性的愛促進他們成長。

　　留給孩子一定的自主空間
　　陽陽手里拿著剛買的雪糕，好奇地想看看雪糕把兒是怎么放到雪糕里的，于是他就從雪糕最下面咬了起來。沒吃幾口，雪糕把兒露了出來，半個雪糕啪的一聲掉在了地上，陽陽也哭了。媽媽生氣地說：“說了不讓你從底下咬，就是不聽，這下好了吧？看你下次還聽不聽話！”
　　孩子成長的每一個階段都需要一定的物理和心理空間。盡管孩子的很多想法和做法會給我們帶來麻煩，孩子的很多選擇是“錯誤”的，但媽媽還是應(yīng)該在陪伴、保護孩子的同時留給他們一定的自主空間。讓孩子有自己體驗、思考、選擇和承擔(dān)責(zé)任的機會，引導(dǎo)孩子慢慢知道自己能做什么、喜歡什么，在不斷的錯誤和學(xué)習(xí)中認識自己，接納和喜歡真實的自己，發(fā)展自己，成為有自我、有主見的人。

　　適時與孩子完成心理分離
　　孩子很小的時候，做什么事總要媽媽陪著，這是發(fā)展親密關(guān)系和安全感的需要。隨著孩子成長，漸漸有了自我意識，對生活與行為方式也有了自己獨特的體驗和選擇，親子之間就需要完成心理上的分離。盡管這種分離會讓孩子和媽媽都感到痛苦，但媽媽還是要從內(nèi)心接受它。特別是5歲左右，是媽媽需要對孩子放手的時候。因為這個時期的孩子需要發(fā)展和父親的關(guān)系，把更多的眼光、興趣和情感投向外部世界。
　　欣欣從小就對媽媽很依賴，在幼兒園比較膽小、內(nèi)向，還愛哭鼻子。媽媽有意識地讓他多和爸爸接觸，剛開始欣欣總是粘著媽媽不放，媽媽心里很不好受，也不習(xí)慣。過了一段時間，欣欣不再像以前那么依賴媽媽了，也開始跟幼兒園的小伙伴交往，媽媽從心底里感到高興。
　　孩子就像小樹苗，有了愛的陽光、雨露和廣闊的空間，自然會長成一顆大樹。

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