不能因?yàn)槲覀兊亩桃暎`把人生的長(zhǎng)跑視為短跑；不能因?yàn)槲覀兊臒o知，錯(cuò)把孩子看成學(xué)習(xí)的機(jī)器；更不能因?yàn)槲覀兊墓?，剝奪孩子最寶貴的童年。

　　現(xiàn)在流行一種說法：“不能讓孩子輸在起跑線上。”

　　于是乎，幼兒園要學(xué)習(xí)小學(xué)的知識(shí)，家長(zhǎng)忙著為孩子報(bào)名各種興趣班、輔導(dǎo)班。一場(chǎng)對(duì)孩子童年的掠奪正在進(jìn)行。結(jié)果：忙壞了家長(zhǎng)，累壞了孩子。

　　一天，我去拜訪原國(guó)家總督學(xué)柳斌同志。他講了這樣一件事：

　　一次，柳斌主任去某地考察教育。當(dāng)?shù)匾粋€(gè)人非要見他，說他能讓3歲的孩子學(xué)會(huì)3000個(gè)字。柳主任不想見他。在一次考察結(jié)束時(shí)，這個(gè)人竟帶了一群3歲的孩子和一群記者在門口等他。說：柳主任，你隨便考，看這些孩子是不是能認(rèn)識(shí)3000字。

　　柳主任說，你讓孩子和記者都回去，我單獨(dú)跟你談。

　　柳主任對(duì)這個(gè)人說，我相信，你的每個(gè)孩子都能認(rèn)識(shí)3000字，這無非是訓(xùn)練的結(jié)果，小狗訓(xùn)練多次還會(huì)算算術(shù)呢！可這對(duì)孩子有什么意義？《毛澤東選集》也只有2700多個(gè)字，你讓一個(gè)3歲的孩子學(xué)會(huì)3000字，他干什么用？他會(huì)思維嗎？而你為此付出的代價(jià)是孩子一去不復(fù)返的童年！

　　柳主任痛心地說：這種以孩子童年為代價(jià)的“起跑”是誤人子弟的。人生不是短跑，人生是馬拉松，起跑快出幾秒對(duì)漫長(zhǎng)的長(zhǎng)跑來說是不起作用的。

　　展望今天的教育現(xiàn)狀，分?jǐn)?shù)承載了太多的期望；學(xué)習(xí)承受了太重的壓力；童年背負(fù)了沉重的包袱。在不少地方，學(xué)習(xí)活動(dòng)常常遠(yuǎn)離了學(xué)習(xí)者的現(xiàn)實(shí)生活；整齊劃一的學(xué)習(xí)任務(wù)，偏離了學(xué)習(xí)者的興趣、愛好、自主性、以及承受能力的差異；學(xué)習(xí)活動(dòng)的要求常常違背學(xué)習(xí)者身心發(fā)展的規(guī)律。這種現(xiàn)象能說是符合教育合理性、科學(xué)性的要求嗎？能說是適合每個(gè)學(xué)生發(fā)展的需要嗎？

　　希望家長(zhǎng)們從急功近利的泥潭里跳出來，從“不能讓孩子輸在起跑線上”這種錯(cuò)誤理論的誤導(dǎo)下走出來，不對(duì)孩子提出不切實(shí)際的過高要求，不對(duì)孩子施加過大的心理壓力，每個(gè)家庭都要努力建立和諧的家庭關(guān)系，創(chuàng)造有利于孩子愉快成長(zhǎng)的家庭文化環(huán)境。

　　記得愛因斯坦曾說過：“走出校門，能記住的才是教育。”

　　仔細(xì)想一想，你一生的學(xué)習(xí)生涯，究竟給你留下的是什么？什么東西讓你記得住，忘不了，用得上？

　　想一想，今天的父母最看重孩子什么？不是如何做人做事，不是德、智、體、美全面發(fā)展，而僅僅是智力。嬰幼兒時(shí)期主要任務(wù)是玩，在玩耍中讓他的天性得到充分的發(fā)展。而我們卻逼他們學(xué)。學(xué)寫字、學(xué)拼音、學(xué)外語。為了出“神童”，用大量的練習(xí)占據(jù)孩子玩的時(shí)間。

　　法國(guó)啟蒙思想家、教育家盧梭，在《愛彌兒——論教育》書中曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)，教育兒童必須符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律和年齡特征，否則就會(huì)導(dǎo)致不良后果。因?yàn)?ldquo;大自然希望兒童在成人之前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個(gè)秩序，我們就會(huì)造成一些早熟的果實(shí)，它們長(zhǎng)得既不豐滿，也不甜美，而且很快會(huì)腐爛：我們將造就一批年紀(jì)輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童。”

　　中國(guó)家庭教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、人民教育雜志社總編輯傅國(guó)亮講了這樣一件事：印度一個(gè)叫辛格的4歲孩子，參加馬拉松比賽，跑完了42公里。5歲時(shí)，他的家人準(zhǔn)備讓他跑50公里，超過馬拉松。正當(dāng)人們?cè)谂d奮地迎接“馬拉松神童”誕生時(shí)，印度政府出面干預(yù)了。政府派人封鎖了50公里長(zhǎng)跑的道路。他們說：我們寧愿要個(gè)普通的孩子，也不要神童。印度政府這種對(duì)孩子負(fù)責(zé)任的態(tài)度實(shí)在令人欽佩。

　　這個(gè)故事使我想起幾年前媒體熱炒的一個(gè)中國(guó)幾歲的小女孩，從海南跑步來北京，她的父親騎車“督戰(zhàn)”，聲稱要培養(yǎng)孩子抗挫折的能力。引起嘩然，許多人認(rèn)為，這簡(jiǎn)直是對(duì)孩子童年的摧殘！

　　不能因?yàn)槲覀兊亩桃?，誤把人生的長(zhǎng)跑視為短跑；不能因?yàn)槲覀兊臒o知，錯(cuò)把孩子看成學(xué)習(xí)的機(jī)器；更不能因?yàn)槲覀兊墓?，剝奪孩子最寶貴的童年。如果我們不盡快覺醒，那些沒有輸在“起跑線”上的孩子，最終將輸在“終點(diǎn)線”上。我們不想看到那一天。

　　在人生的路上，任何時(shí)候出發(fā)都不晚。