文/劉媛

　　升入了大班了，孩子們的蒙氏數(shù)學(xué)也有了很多很多的改變。不在像以前小班和中班一樣是那么的簡單，大班的蒙氏多數(shù)都是接觸到了一些加減法之類的知識(shí)，所以家長們對(duì)此也比較的很關(guān)注了這學(xué)期的數(shù)學(xué)活動(dòng)，因?yàn)榧议L們意識(shí)到孩子們?cè)趯砩弦荒昙?jí)的時(shí)候還要學(xué)習(xí)應(yīng)用題的理解加法的意義是很重要的，所以我們這學(xué)期把重點(diǎn)也都放在了知識(shí)性的活動(dòng)課上，盡量的用心去上好每一節(jié)活動(dòng)課。

　　今天我們上了一節(jié)《5的加法》這節(jié)活動(dòng)我是把重點(diǎn)放在初步認(rèn)識(shí)和理解加法的含義上面。在活動(dòng)開始的時(shí)候，我先讓孩子們復(fù)習(xí)了五的分成，這是上節(jié)活動(dòng)課學(xué)到的，其次我又出示了自己畫的蘋果讓孩子們說一說將我畫的轉(zhuǎn)成算式該如何讀，主要就是要讓孩子們產(chǎn)生比如2個(gè)和1個(gè)蘋果，合起來是3個(gè)蘋果的概念。讓孩子對(duì)“合起來”要有一個(gè)比較深刻的認(rèn)識(shí)。

　　分析：在這個(gè)環(huán)節(jié)的過程中我用的時(shí)間較少，對(duì)于“合起來”這個(gè)概念一帶而過，使孩子們理解得不是很徹底。對(duì)于2＋2的計(jì)算，可以是由我畫的圖上數(shù)出，也可以想2和2合成4，但是同樣我又問孩子3＋2是怎樣算的，孩子們的回答五花八門，都不是我想要的結(jié)果，我又追問了幾次，孩子其實(shí)心里可能就是在想分與合計(jì)算的，但是他們回答不上來。

　　反思：其實(shí)在這里我就不應(yīng)該再多次追問，直接可以和孩子指出我們?cè)谟?jì)算加法的時(shí)候就可以用分與合的方法，而且我們計(jì)算加法的主要方法也是這個(gè)，雖然后來我也給孩子指出了可以這樣算，但是在教學(xué)的環(huán)節(jié)中也過于拖沓和累贅，顯得教學(xué)的環(huán)節(jié)不是很緊湊。同樣，在孩子們做操作冊(cè)的時(shí)候我犯了一個(gè)嚴(yán)重的錯(cuò)誤，就是太過于放手讓孩子們獨(dú)立完成，結(jié)果有部分能力弱的孩子沒有理解，做錯(cuò)了，還有的孩子因?yàn)榘亚懊娴囊粋€(gè)數(shù)和后面一個(gè)數(shù)相加或者就是加出來的數(shù)都是亂寫上去的答案，所以在今后我一定要注意多關(guān)注一些能力差的幼兒一起來完成，使他們?cè)诔砷L中進(jìn)步，進(jìn)步之中成長！