【摘要】繪本近幾年來，逐漸進入我們的教學(xué)中，成為備受大家喜愛的讀物。這是因為每本繪本無論從繪畫和色彩、以及故事的內(nèi)容上，都非常吸引孩子，都能提供給孩子非常大的講述和想象空間，因此備受孩子、老師以及家長的喜愛。結(jié)合本學(xué)期我們開展的繪本教學(xué)我展開進一步的探討。

　　【關(guān)鍵詞】繪本、教學(xué)

　　幼兒正處于學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成階段，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在讀書的過程中讓每個幼兒都能真正地讀，充分地讀，讓良好的閱讀習(xí)慣成為幼兒閱讀中的一抹亮色、栽種進幼兒的生命，讓幼兒成長與閱讀。

　　繪本是圖畫和文字來共同敘述的一個完整故事，是圖文合奏，它是透過圖畫與文字這兩種媒介在兩種不同的層面上交織、互動來講述故事的一門藝術(shù)。

　　一、我對繪本特點的認知:我把繪本和我們的圖書進行了粗粗的對比，發(fā)現(xiàn)繪本結(jié)構(gòu)完整，除有封面封底外還有環(huán)襯、扉頁。環(huán)襯和扉頁上都有引起兒童對圖書內(nèi)容進行猜測的機會。它的色彩和圖示給人以美感。

　　二、繪本教學(xué)的價值取向:繪本教學(xué)與語言教育、早期閱讀(早期閱讀是指0-6歲學(xué)前兒童憑借變化著的色彩圖像、文字或憑借成人形象的讀講來理解讀物的過程)的關(guān)系。我的認知：繪本教學(xué)包含在早期閱讀中，早期閱讀是包含在語言教學(xué)中，更確切地說，繪本教學(xué)屬于幼兒園語言教學(xué)中的文學(xué)作品教學(xué)類?？傊L本教學(xué)它本質(zhì)意義上和常規(guī)的看圖講書故事教學(xué)相通而不相同。關(guān)鍵就在于它的自身特點是圖文并茂，情節(jié)發(fā)展有序的書本式的表達。所以，我們要給予兒童自主閱讀的機會，把兒童為主的學(xué)習(xí)融合在繪本教學(xué)之中。

　　在教育過程中，我們學(xué)會了利用兒童刊物內(nèi)容的綜合性、多樣性、新穎性特征組織教學(xué)，并能從不同的角度、用不同的學(xué)科手段使用刊物，建立了相關(guān)的使用程序，積累了組織教學(xué)活動的經(jīng)驗，使它成了大班語言教學(xué)的主旋律，給予兒童用書和自主閱讀的機會和方法。

　　我們一直堅持人手一冊，它既是學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是學(xué)具，又是教具。能保證幼兒仔細閱讀，也減輕了教師為語言活動制作教具的負擔(dān)。繪本與《智力世界》、《看圖說話》等之類的刊物相比，有其自身的特點。它表述的是一個故事，內(nèi)容相對集中，圖示大，畫面多，畫面與畫面之間聯(lián)系緊密，兒童容易在觀察畫面中角色的行為判斷和推理故事情節(jié)的發(fā)展，能激起幼兒編講故事的欲望。

　　我們主張兒童的學(xué)習(xí)應(yīng)以促進兒童的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點，在學(xué)習(xí)中應(yīng)給以幼兒思維的機會，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)兒童簡單的邏輯推理能力，體驗學(xué)習(xí)中的快樂。基于上述理由，我認為：繪本學(xué)習(xí)是兒童刊物學(xué)習(xí)的一種內(nèi)容和方式，刊物學(xué)習(xí)是早期閱讀的一種內(nèi)容和方式，早期閱讀是幼兒語言學(xué)習(xí)的一種內(nèi)容和方式，它們之間的關(guān)系應(yīng)該是層層補充。

　　通過此次教學(xué)觀摩活動，我們通過多種方法嘗試最適合各年齡階段幼兒的教育教學(xué)方法，在這個過程中，我們引導(dǎo)幼兒有序的觀察，并用自己的語言講述圖畫的內(nèi)容。這樣可以讓孩子進入主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓幼兒對活動充滿興趣，有助于活動的開展。

　　那么在引導(dǎo)幼兒觀察過程中，有目的的引導(dǎo)孩子，先觀察畫面中的主體內(nèi)容，例如：如小班活動《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》圖中有什么人或者什么小動物?并引導(dǎo)孩子們說說他們是誰?其次引導(dǎo)幼兒觀察圖畫的背景(引導(dǎo)孩子按照從上到下，由遠及近的順序進行觀察)，可以引導(dǎo)幼兒說說圖中的主人公在哪里?干什么或者準備干什么?學(xué)習(xí)故事中生動簡潔的語言，和讀本中牙醫(yī)與鱷魚的對話，以拓展各領(lǐng)域課程讓幼兒感知讀本的樂趣。同時結(jié)合繪本生動的畫面，孩子不斷的進行感受人物不同的心理反應(yīng)。再次，活動中給幼兒提供充分的想象空間。學(xué)齡前兒童最主要的特點就是：思維不受限制，可以天馬行空的進行想象，所以老師要及時的表揚和鼓勵，讓孩子的想象發(fā)揮到極致。孩子們往往一個故事可以想象出不同的結(jié)局，還可以想象出不同的解決問題的辦法，這些是我們成人無法想到的。最后，挖掘故事中的情感目標，教育孩子學(xué)會愛，接受愛。例如：中班選擇的讀本《我討厭媽媽》，通過這個滿腹抱怨的小兔子，讓每個孩子都看見自己的影子，讓每個媽媽都露出會心的微笑，讓我們每個人都感受到愛的自私與偉大?？此?ldquo;小題大做”的故事，卻充分尊重了孩子的情緒感受。

　　繪本和其他故事的區(qū)別還在于：繪本中有許多故事是教給孩子大膽表現(xiàn)自己的愛以及體會父母和周圍人的愛，孩子通過閱讀繪本體會到這些愛，教孩子做一個能感受到愛，愛別人的人。例如讀本《我爸爸》通過里面爸爸身上的黃褐色格子睡袍、睡衣和鞋都是自己父親的衣物，安東尼.布朗簡單樸實的語言寫下這個讀本來紀念自己的父親，讀本中精心設(shè)計的排比句式，用孩子的眼光來描繪了一位既強壯又溫柔的爸爸與孩子間的愛，畫面的詼諧、有趣，充分體現(xiàn)出充滿溫暖的親子情感。

　　結(jié)合本次我的教學(xué)觀摩活動我進行分析，由于是第一次開展繪本教學(xué)活動，我覺得首先得教孩子能自主讀懂繪本，所以也將其作為目標之一，孩子自己發(fā)現(xiàn)理解故事是一件很快樂而又有意義的事。

　　活動過程中，我設(shè)計了許多幫助孩子理解故事的問題，并讓幼兒猜想后再展示畫面，看看到底是怎樣的，一起歸納總結(jié)其每一個含義。孩子的思維始終處于積極主動狀態(tài)，以致于活動開展了差不多五十分鐘，孩子們?nèi)匀环浅Ｍ度?，并有強烈的表達欲望，完全沉浸在故事的情景之中了，特別是故事中難理解的重點部分(為什么愛爸爸?)我通過視頻，讓幼兒從視覺上就很容易理解，這樣也活躍了課堂活動氣氛。

　　孩子通過觀察畫面人物動物的動作、表情，引發(fā)了孩子濃厚的興趣。整個活動也是在寬松自由的語言交往環(huán)境中侃侃而談，設(shè)疑、思考、一起歸納總結(jié)，悟出一些道理，發(fā)現(xiàn)一些秘密，真是其樂無窮，加上教師適時的點撥，升華主題，又很好地達成了目標。

　　不足之處：太多考慮一個新繪本的“物盡其用”(充分挖掘了其教育價值)導(dǎo)致活動時間太長，影響了下一位老師開展活動。

　　困惑一：是否應(yīng)該為了保證在規(guī)定的時間內(nèi)完成活動，從而有選擇性地挖掘繪本的教育價值?

　　困惑二：教師用很多提問，幫助孩子自己探索發(fā)現(xiàn)理解故事，又要做到“物盡其用”(充分挖掘繪本的教育價值)，在時間上可以分兩教時完成嗎?會不會影響整體效果呢?

　　總之，孩子通過對繪本的閱讀,從中體會語言之美,并豐富語匯。孩子一旦享受繪本的樂趣,必會不斷問問題,不斷表達自己心中的想法,老師父母也會以豐富的語言響應(yīng),無形中能促進孩子語言的溝通與表達能力的發(fā)展。孩子的生活經(jīng)驗大都局限在周圍的家人與朋友關(guān)系間,然而繪本的內(nèi)容多采多姿,孩子可以從中體會到不同的生活方式,不同的人和事物,甚至人性百態(tài)。許多無法直接接觸的生活體驗,透過繪本的媒介,間接地讓孩子了解與體會,無形中能開拓視野,豐富生活體驗。

　　好的繪本,不僅繪畫精美,構(gòu)圖、色彩能使閱讀者視覺上產(chǎn)生愉悅效果,而且每張圖畫都有豐富的內(nèi)涵,圖與圖之間能呈現(xiàn)獨特的敘事關(guān)系。將其語言、情感、思想,毫不保留的傳遞給孩子,孩子無形中能體驗閱讀的興趣。對閱歷不多,經(jīng)驗有限的孩子而言,它猶如百科全書般,提供各種觀察性、思考性與感受性的認知學(xué)習(xí)經(jīng)驗。因為繪本的題材是多種多樣的,有講友情的、講親情的、講勇敢的、講生命尊嚴的、講自然和環(huán)境的……

　　當(dāng)閱讀把快樂帶給孩子的同時,也把無可估量的巨大精神財富帶給了他們,就為他們建造起了自由的精神空間與心靈家園。它會預(yù)留給孩子許多想象的空間,讓孩子根據(jù)繪本的整體意境,對故事情節(jié)展開豐富的聯(lián)想。畫面中的一些細枝末節(jié)也會讓孩子產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,對故事進行自我擴充、延伸。使孩子的想象力與創(chuàng)造力得以自由馳騁。