社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的重要標(biāo)志是社會(huì)文化的變革和提高。教育制度或人們普遍性接受文化教育的社會(huì)文化變革，必然涉及到生活方式、生活信念及人們對(duì)物質(zhì)文化的利用，從而對(duì)人類的心身健康帶來一定的影響。

  在我國，隨著改革開放的步步深入，人們不僅在物質(zhì)生活水平方面躍上了新的臺(tái)階，而且精神生活也更加豐富和充實(shí)。一個(gè)人受教育的程度常常在很大程度上影響到他的工作性質(zhì)和工作成績(jī)，因而知識(shí)分子的社會(huì)地位也不斷在提高，日益受到人們的尊重和愛戴，這對(duì)知識(shí)分子在辛勤的腦力勞動(dòng)付出后保持內(nèi)心的平衡無疑是十分有益的。但與此同時(shí)，也不可否認(rèn)地存在著一些人不能正確對(duì)待當(dāng)前社會(huì)發(fā)展進(jìn)步過程中的社會(huì)文化發(fā)展的需要，在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中表現(xiàn)出拜金主義思想，輕視學(xué)習(xí)，忽視自我科學(xué)文化素質(zhì)的提高，過于計(jì)較眼前利益，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)和計(jì)劃等，因而難以具備強(qiáng)有力的競(jìng)爭(zhēng)能力，在日常工作中呈現(xiàn)出不同程度的心理失衡狀態(tài)。據(jù)有關(guān)資料表明，臺(tái)灣從1946～1961年的15年間，由于社會(huì)文化的變化，神經(jīng)官能癥患者明顯增多。

  另外，知識(shí)分子因課題研究、職稱晉升等問題，需要長(zhǎng)期的加倍學(xué)習(xí)、研究和積累，從而形成精神上較大壓力。久而久之，必然導(dǎo)致精神緊張和恐懼，精神的壓力將越來越大，極易導(dǎo)致心身疾病的發(fā)生。

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