減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，是關(guān)系到素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)時(shí)重大問題之一。

  學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)源于何處？從心理負(fù)擔(dān)和體力負(fù)擔(dān)兩方面分析，可略見端倪。

  造成學(xué)生心理負(fù)擔(dān)的因素有三點(diǎn)。一是來自社會(huì)的壓力。即高學(xué)歷、高文憑是競(jìng)爭(zhēng)理想職業(yè)的“通行證”這一觀念，已過早地深入兒童少年之心。二是來自家庭的壓力。家長“望子成龍”的夙愿每天縈繞于孩子的耳際。三是來自學(xué)校的壓力。其一是學(xué)校評(píng)價(jià)教師的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師產(chǎn)生的心理壓力，自然遷移到學(xué)生身上；其二是教師的按成績(jī)排學(xué)號(hào)、捧座位等“激將法”，對(duì)自尊心較強(qiáng)的孩子來說，產(chǎn)生的心理壓力更是巨大的。

  以上所述的心理負(fù)擔(dān)，在現(xiàn)實(shí)中毫無保留地轉(zhuǎn)化成了學(xué)生的體力負(fù)擔(dān)。教師的“題海戰(zhàn)術(shù)”，家長的“車輪戰(zhàn)術(shù)”（休息日帶孩子穿梭于各補(bǔ)習(xí)班之間），使一個(gè)個(gè)弱小的身軀不堪重負(fù)，幾歲的孩子便產(chǎn)生了“我什么時(shí)候能退休？”的企盼，十幾歲的少年便道出了“人活著真累！”的感嘆。這不是幽默，實(shí)屬教育的一種悲哀！

  學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)何以減輕？從學(xué)校教育方面講，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下三方面著手。

  一、樹立教師的新意識(shí)

  教育的關(guān)鍵在教師。學(xué)生負(fù)擔(dān)的輕重，在很大程度上是由教師決定的。因此，要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，首先應(yīng)轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教育質(zhì)量觀，樹立以下四個(gè)意識(shí)：

  1．全面發(fā)展的意識(shí)

  素質(zhì)教育是一種德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育。全面性，是素質(zhì)教育的基本要素之一。素質(zhì)教育的全面性要求既體現(xiàn)在課程的設(shè)置方面，又體現(xiàn)在各門學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)之中。其中，占重要地位的語文教學(xué)，必須樹立全面發(fā)展的觀念，這不僅是素質(zhì)教育的要求，也是語文學(xué)科的性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)所決定的。語文教學(xué)既要完成本學(xué)科的特有教學(xué)目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，又要完成素質(zhì)教育提出的各科共有的教學(xué)目標(biāo)——進(jìn)行思想品德教育，發(fā)展智力，培養(yǎng)良好的習(xí)慣等。

  2．學(xué)生主體的意識(shí)

  主體性，是素質(zhì)教育的靈魂。應(yīng)試教育的最大弊端是目中無人，使學(xué)生論為考試的奴隸。素質(zhì)教育則是一種尊重人、培養(yǎng)人的教育，以喚起學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)精神，促使其健康成長為目的。

  3．面向全體的意識(shí)

  素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的分界線之一，即教學(xué)是面向全體還是面向少數(shù)學(xué)生。教師在教學(xué)中是否面向每一個(gè)學(xué)生，可以從以下三方面來衡量。

  (1)教師確定的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，要針對(duì)大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際。既要以教材為依據(jù)，又要以學(xué)生為依據(jù)?？梢葬槍?duì)中等學(xué)生水平來確定重點(diǎn)難點(diǎn)，這樣能兼顧兩頭。

  (2)學(xué)生參與訓(xùn)練的面要廣。重點(diǎn)訓(xùn)練內(nèi)容，應(yīng)該人人參與，都得到訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。

  (3)教師要抓住優(yōu)、差兩類學(xué)生，有針對(duì)性地培養(yǎng)。做到教學(xué)目標(biāo)分層，課堂提問分檔，作業(yè)設(shè)計(jì)分類，講評(píng)反饋分度。

  4．提高效率的意識(shí)

  許多教師在教學(xué)中只有效果意識(shí)，而無效率意識(shí)。提高教學(xué)效率問題，是當(dāng)前教學(xué)特別是語文教學(xué)中的一個(gè)老大難問題。教學(xué)效率低，勢(shì)必?cái)D占學(xué)生課外活動(dòng)和休息時(shí)間，勢(shì)必加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，勢(shì)必阻礙學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和身體健康，這與素質(zhì)教育思想是相悖的。

  二、提高教師的個(gè)人素質(zhì)

  教師個(gè)人素質(zhì)的好與差，直接影響著教學(xué)質(zhì)量。具有高素質(zhì)的教師，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才。這里主要指的是教師的思想、道德素質(zhì)和文化、業(yè)務(wù)素質(zhì)。

  (1)教師的良好思想、道德素質(zhì)，應(yīng)體現(xiàn)于對(duì)教育事業(yè)的無限熱愛及對(duì)教學(xué)成效的不懈追求之中。在教師隊(duì)伍中，“愛崗敬業(yè)”的楷模，之所以能在平凡的教學(xué)工作中取得不凡的業(yè)績(jī)，是因?yàn)樗麄冇兄e極向上的信念，出于對(duì)教育事業(yè)的赤誠，全身心地投入于自己的教學(xué)活動(dòng)。由此可見，提高教師的思想、道德素質(zhì)之重要。

  (2)教師的文化、業(yè)務(wù)素質(zhì)的高低，是直接關(guān)系到學(xué)生知識(shí)水平的重要因素之一。要做一名適應(yīng)當(dāng)代教育發(fā)展需要的教師，只具備在師范院校里學(xué)到的專業(yè)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須不斷地更新知識(shí)，掌握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，甚至發(fā)展自己的多項(xiàng)特長，方能勝任日益發(fā)展的教學(xué)工作。如今，多媒體教學(xué)已不鮮見；簡(jiǎn)筆畫、彈唱等技藝也都常用于課堂教學(xué)之中。教學(xué)效率提高了，這是事實(shí)，那種一支粉筆一本書的課堂教學(xué)將成為歷史。培養(yǎng)一支多才多藝、文化業(yè)務(wù)素質(zhì)高的教師隊(duì)伍，是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)工程。

  三、優(yōu)化課堂教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法

  優(yōu)化課堂教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法，是各科都需研究的課題，其目的是提高教學(xué)效率，把本應(yīng)屬于學(xué)生的課余時(shí)間還給學(xué)生，把學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)真正減下來。

  就語文教學(xué)來說，教師應(yīng)做到四個(gè)優(yōu)化：優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)；優(yōu)化教學(xué)過程；優(yōu)化教學(xué)方法；優(yōu)化教學(xué)渠道。廣大教師應(yīng)明確課堂屬于學(xué)生，教師要教學(xué)生讀書；學(xué)生應(yīng)在反復(fù)讀書中掌握知識(shí)，養(yǎng)成習(xí)慣，形成能力；學(xué)生的求知欲應(yīng)得到滿足；學(xué)生的學(xué)習(xí)效果應(yīng)當(dāng)堂鞏固，并得以驗(yàn)證。以此為依據(jù)，合理安排教學(xué)過程，選擇教學(xué)方法，改變一問一答貫穿課堂始終的舊模式，提高課堂教學(xué)效率。

  減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的措施不止以上三點(diǎn)，改革考核評(píng)定方法，變百分制為等級(jí)制就是一項(xiàng)很有力的舉措。如能在實(shí)踐中抓好落實(shí)，嚴(yán)格控制，避免流于形式，使教師、學(xué)生、家長從根本上淡化分?jǐn)?shù)，學(xué)生的負(fù)擔(dān)自然會(huì)減下來。再如，各校對(duì)教師工作業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)改為以素質(zhì)教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來衡量，教師便不再把壓力轉(zhuǎn)嫁給學(xué)生，學(xué)生的負(fù)擔(dān)也能減輕。為使孩子們能在良好的教育環(huán)境中健康地成長，全面地發(fā)展，探索出一套行之有效的教育方法，是每一位教師義不容辭的責(zé)任。

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