如今，日本的許多學校制訂了各種各樣的校規(guī)，來規(guī)范和約束學生，這已經成為一個社會問題。與舊時代相比，現(xiàn)在的學校管理是松多了，但是也有一部分學校還恪守著一些“陳規(guī)舊俗”。我的一個朋友的兒子，還只是個中學生，竟然因為學校管理太嚴，像少管所，而拒絕上學。校規(guī)是為束縛學生而制定的嗎？

  前些日子，我在報紙上讀到這樣一則消息：一家人團結起來，共同反對學校剃平頭的規(guī)定。想要通過自己的努力改善學校校規(guī)的家長實在辛苦，而在學校里孤立無援的孩子更是進退兩難，有的孩子競在鄰近畢業(yè)的時候退了學。

  與日本的學校相比，美國的學校實在是很自由，像是旅游勝地。只看課堂氣氛，就知道美國的學校是自由快樂的天堂。

  不光是課堂氣氛，美國的學校還實行雙休制，周六和周日休息兩天。因此，日本的小學生平均每年授課時間為246天，而美國的小學生平均授課時間只有180天。另外，美國的學生不用受考試戰(zhàn)術的煎熬，因此也就不用去上什么輔導班。而家長對這種“自由式教育法”似乎也沒有什么意見，因此，美國的孩子們就可以自由地做自己想做的事情。

  美國孩子上了高中，用在學開車、學做飯上的時間開始增多。學習這些技能的時間不亞于學習數(shù)理化等主課的時間。更有甚者，學生在上課期間竟然可以練習開車，這在日本高中生看來，簡直是天方夜譚。

  這樣看來，美國的學校的確是自由快樂的天堂。但這種天堂式的教育方式培養(yǎng)出來的學生又怎么樣呢？結果不盡人意。在美國，不識字的年輕人急劇增長，這已經成了令教育界頭疼的社會問題。甚至已經影響到人們的日常生活。比如，醫(yī)院里掛著的“眼科”、“兒科”、“婦科”等指示牌，由于一部分人看不懂文字，只好又立起了示意圖板。

  美國聯(lián)邦教育部的統(tǒng)計數(shù)字表明：全美國不識字的人大約有2300萬人，從年齡層次上來看，比率最高的是17歲，占到了13%。面對這種教育現(xiàn)狀，美國的一些教育家開始呼吁教育危機，并開始為尋找相應的對策而四處奔波。

  的確，美國兒童學習能力的下降與“自由式教育”有著密不可分的關系。那么日本又怎樣呢？與美國的“自由式教育”截然相反，日本處于“教育過熱”狀態(tài)。為應付考試而實行題海戰(zhàn)術的學校教育似乎無法滿足日本的學生，課后參加各種輔導班已成了家常便飯。這種教育過熱的現(xiàn)象帶來的負面影響是社會對孩子們的期望越來越高，這就使得孩子們從小就背負了沉重的包袱，致使本該擁有美好童年的孩子過早的進人大人世界，成了“小大人”。日本的教育現(xiàn)狀雖與美國截然不同，但兩個極端帶來的后果都令人擔憂。

  美國和日本的教育方式哪一種更利于孩子的成長，這不是簡單幾句話就能說清楚的。但至少有一點可以肯定的是，學校不是少管所，也不是觀光地。我們應該考慮的是如何發(fā)揮兩種教育方式的長處，建造真正意義上的學校。

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