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教3歲寶寶數(shù)數(shù)，不在多，而在理解

現(xiàn)在的父母非常重視教寶寶數(shù)數(shù)，但往往不了解寶寶數(shù)數(shù)的特點(diǎn)和規(guī)律，更不懂教學(xué)方法。常常聽到有的媽媽驕傲地說(shuō)小寶寶雖然才3歲，已經(jīng)能夠數(shù)到50個(gè)數(shù)了。在這些父母看來(lái)，寶寶數(shù)的數(shù)越多，就越聰明，其實(shí)不然。教3歲寶寶數(shù)數(shù)，不在多，而在理解。

標(biāo)簽：發(fā)育 - 智力開發(fā) - 早期開發(fā) - 家庭教育 - 早期教育，類別：智能發(fā)育
孩子早期智力開發(fā)的3個(gè)關(guān)鍵期

        從孩子出生至3歲是智力發(fā)展最為迅速的時(shí)期，是人類許多能力發(fā)展的關(guān)鍵期，其中獨(dú)立意識(shí)發(fā)展、人類永久性記憶能力發(fā)展等關(guān)鍵期是最需要注意的，教育專家認(rèn)為，早期智力開發(fā)將最大限度地發(fā)掘人類的潛能。早期教育只有遵循嬰幼兒的生理發(fā)育和心理發(fā)育特點(diǎn)，從智育和德育兩個(gè)方面入手，針對(duì)嬰幼兒在各個(gè)關(guān)鍵期的不同特點(diǎn)，才能獲得預(yù)期的效果。

        智力開發(fā)的必要性

        智力開發(fā)已得到全世界各國(guó)的重視。明智的人們一致認(rèn)為，未來(lái)各國(guó)智力的競(jìng)爭(zhēng)要比經(jīng)濟(jì)力量競(jìng)爭(zhēng)更為重要，公民的智力水平就是國(guó)力的標(biāo)志。

       早期智力開發(fā)的可能性

        在智力理論的指導(dǎo)下，人們通過(guò)各種途徑開發(fā)智力，如從智力訓(xùn)練入手，從學(xué)科教育入手，從非智力差異入手等等，效果較為顯著。在智力培養(yǎng)中有這樣的趨勢(shì)，無(wú)論是專家還是普通人，都已把智力培養(yǎng)的視線指向了嬰幼兒。

        大腦發(fā)育的最快期也是智力變化的最快期。新生兒的腦重量是成人的1/3，到9個(gè)月時(shí)是成人的1／2，3歲左右腦重量是成人的2/3，4歲時(shí)大腦額葉的發(fā)育已基本完成，7歲時(shí)兒童大腦的發(fā)育已快追上成人了，是成人的9/10。這說(shuō)明大腦發(fā)育最快期是智力變化的最快期，人腦發(fā)育速度和智力發(fā)展的速度是遞減規(guī)律。這個(gè)規(guī)律啟示人們，孩子年齡越小，環(huán)境對(duì)他的作用就越大，智力水平可改變的余地就越大。兒童沒有一個(gè)固定的智力發(fā)展水平，早期激勵(lì)能夠提高智力水平。

        作為一個(gè)現(xiàn)代的父母，必須堅(jiān)持這樣一種信念：人類教育最根本目的是——最大限度地開發(fā)人類的潛能，如果每個(gè)孩子的潛能都能得到開發(fā)，那將是人類最大的事情，每一個(gè)為人父母者都應(yīng)把最大限度地開發(fā)孩子的潛能，這一重要教育任務(wù)安排在孩子出生后的前幾年重點(diǎn)實(shí)施。

        因?yàn)殚_發(fā)人類的潛能最重要的階段就是0—3歲的嬰幼兒時(shí)期，而且開發(fā)嬰幼兒智能的時(shí)間越早越好。

        我們知道，人類各種能力都有其產(chǎn)牛、發(fā)展的關(guān)鍵期。在這一時(shí)期，大腦對(duì)某種學(xué)習(xí)具有特別適應(yīng)的生理狀態(tài)，人會(huì)很容易獲取某種能力，而且刻印在大腦中。如果錯(cuò)過(guò)了此時(shí)期，再進(jìn)行這類學(xué)習(xí)、訓(xùn)練就相當(dāng)困難了，甚至就不可能獲得該種功能。

        0～3歲時(shí)期是人類許多能力發(fā)展的關(guān)鍵期，以下三個(gè)關(guān)鍵期是十分重要的：

        1歲半左右是獨(dú)立意識(shí)發(fā)展的關(guān)鍵期

        在1歲半之前，嬰幼兒的注意常常是無(wú)意的，嬰幼兒還不能有明確目的地控制自己的注意力，常被外界的各種信息干擾。1歲半左右，嬰兒開始有意識(shí)地自己學(xué)會(huì)選擇信息進(jìn)行觀察、思考，有意識(shí)注意開始萌芽了，這對(duì)于嬰幼兒整體智能的發(fā)展是十分有意義的。

        2歲左右是自理能力發(fā)展的關(guān)鍵期

        在2歲之前，嬰幼兒的觀察常是整體的籠統(tǒng)的，對(duì)一些細(xì)節(jié)與局部的把握還很差，常不能發(fā)現(xiàn)一些物體之間的細(xì)節(jié)和部分之間的相同或相似之處。2歲以后，嬰幼兒分解性觀察能力開始萌芽，對(duì)物體細(xì)節(jié)與部分差異的把握能力增強(qiáng)，同時(shí)學(xué)會(huì)了把握整體與局部以及細(xì)節(jié)之間的關(guān)系。嬰幼兒分解性觀察能力的產(chǎn)生對(duì)嬰幼兒以后把握事物本質(zhì)的抽象思維能力和想像能力的發(fā)展意義深遠(yuǎn)。

        3歲左右是人類永久性記憶能力開始發(fā)展的關(guān)鍵期

        研究發(fā)現(xiàn)，在3歲到3歲半之前，人類記憶的各種信息幾乎都不能保持終生（或幾十年），沒有永久性記憶的痕跡，常只保持幾天，幾個(gè)月。而3歲以后人的許多信息卻能保持幾十年甚至終生，人類的永久性記憶能力產(chǎn)生了。盡管這時(shí)的很多信息我們?cè)趲资旰蟛荒茈S意再現(xiàn)，卻能夠再認(rèn)識(shí)或通過(guò)催眠或電波刺激大腦而喚醒。

        以上三種能力的發(fā)展關(guān)鍵期是人類不能錯(cuò)過(guò)的。

        嬰幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中，智力發(fā)展速度是不平衡的。據(jù)中外不少教育家、心理學(xué)家、神經(jīng)學(xué)家，通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察研究表明，人的大腦在新生后1歲以內(nèi)發(fā)展最快，到第2年末，腦細(xì)胞的分化基本完成。所以說(shuō)幼兒期是人生智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，要重視嬰幼兒的早期智力教育。

        1歲前兒童沒有想像和思維，1～2歲兒童只有想像的萌芽。幼兒期是想像非?；钴S時(shí)期。隨著言語(yǔ)的發(fā)生，嬰幼兒對(duì)事物有了概括的反映，出現(xiàn)了人類思維的低級(jí)形式。嬰兒必須掌握各種動(dòng)作，并且在這個(gè)基礎(chǔ)上掌握相應(yīng)的詞才能形成真正的人類思維。

        孩子有一種天生求得勝任的探究欲望，生來(lái)就有去做和去學(xué)如何做的>中動(dòng)。他通過(guò)操縱、擺弄、試嘗、重復(fù)，以求對(duì)環(huán)境最大程度的把握，而這一切都出自于各種活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。過(guò)去人們對(duì)孩子身上的這一動(dòng)力認(rèn)識(shí)不足，現(xiàn)在大家如果認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，就會(huì)對(duì)開發(fā)兒童的智力有足夠信心，因?yàn)橹橇Πl(fā)展不僅是社會(huì)的需要，更是兒童自身的需要。

標(biāo)簽：智力開發(fā)，類別：智能發(fā)育
孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)等于智力嗎

上學(xué)的孩子，每學(xué)期都會(huì)面臨許多考試，作為家長(zhǎng)最關(guān)心的就是孩子的考試成績(jī)了。不少家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好，說(shuō)明聰明，智商高；而學(xué)習(xí)成績(jī)差，智商就低，甚至帶孩子去醫(yī)院做智力測(cè)定。其實(shí)，這種僅僅根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)判定孩子的智商高低是不科學(xué)的。

標(biāo)簽：智力開發(fā)，類別：智能發(fā)育
如何培養(yǎng)寶寶日常生活中的自理能力

對(duì)于l歲半以后的寶寶，家長(zhǎng)在日常生活中，應(yīng)逐漸提高寶寶的自理能力。當(dāng)寶寶做不好時(shí)家長(zhǎng)給予協(xié)助；當(dāng)寶寶做得好時(shí)家長(zhǎng)給予贊揚(yáng)，使得寶寶的生活自理能力增強(qiáng)，同時(shí)促進(jìn)寶寶的心理發(fā)育。

標(biāo)簽：自理能力 - 寶寶能力培養(yǎng) - 智力開發(fā)，類別：能力培養(yǎng)
早教誤區(qū)：孩子早定向就能早成功

所謂早定向，就是父母在沒有認(rèn)清孩子有什么愛好、特點(diǎn)時(shí)，或者是按照自己的希望盲目培養(yǎng)孩子的發(fā)展方向，讓孩子學(xué)書法，學(xué)鋼琴、學(xué)畫畫等。

標(biāo)簽：早教誤區(qū) - 早期教育 - 智力開發(fā)，類別：多元智能
保姆幫助孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣的策略

良好的習(xí)慣能夠保證人體健康成長(zhǎng)；也是決定一個(gè)人能否擁有良好的精神狀態(tài)的重要因素。對(duì)孩子而言，生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣從小就要開始培養(yǎng)。

標(biāo)簽：代養(yǎng) - 保姆 - 家庭教育 - 早期教育 - 智力開發(fā)，類別：保姆
智慧保姆教出聰明娃娃的4大策略

寶寶的成長(zhǎng)只有一次，絕不可能返工重來(lái)。六歲前的兒童是智力發(fā)展的敏感時(shí)期，也是接受教育的最佳時(shí)期，科學(xué)實(shí)施早期教育可以極大地促進(jìn)孩子的智力發(fā)展，只養(yǎng)不教必然會(huì)耽誤孩子的成長(zhǎng)。

標(biāo)簽：代養(yǎng) - 保姆 - 家庭教育 - 早期教育 - 智力開發(fā)，類別：保姆
如何引導(dǎo)孩子通過(guò)購(gòu)物開發(fā)智力

每一個(gè)家庭都是一個(gè)小的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，在這個(gè)實(shí)體里，像一個(gè)大企業(yè)那樣預(yù)先制訂規(guī)劃同樣具有意義，也同樣有著好處。孩子應(yīng)該從小就有學(xué)習(xí)這些東西的機(jī)會(huì)。父母可以引導(dǎo)他們理智地管家，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)除了購(gòu)物生活中還有其他有趣的東西。

標(biāo)簽：寶寶購(gòu)物 - 早期教育 - 智力開發(fā)，類別：智能發(fā)育
抵抗力差拖后腿？無(wú)強(qiáng)健體魄何談智力開發(fā)

一味追求寶寶智力開發(fā)，而忘了寶寶生長(zhǎng)發(fā)育的自然規(guī)律。忽視抵抗力基礎(chǔ)的培養(yǎng)，致嬰幼兒身體狀況差的現(xiàn)狀，讓越來(lái)越多的年輕父母?jìng)兩醺衅鋽_。無(wú)強(qiáng)健體魄何談智力開發(fā)？

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寶寶不同時(shí)期大腦的發(fā)育特點(diǎn)

寶寶不同時(shí)期大腦的發(fā)育大腦的良好發(fā)育是智能發(fā)展的基礎(chǔ)。智能既受遺傳的影響，也受營(yíng)養(yǎng)和教育的影響。胎兒大腦的生理特點(diǎn)和發(fā)育，大腦是智能的物質(zhì)基礎(chǔ)。在胚胎第3周時(shí)，外胚葉的一部分形成神經(jīng)板，中間凹陷部分形成神經(jīng)管。如果孕婦缺乏葉酸，神經(jīng)管不能正常閉合，就會(huì)出現(xiàn)神經(jīng)管畸形胎兒。過(guò)去我國(guó)每年幾乎發(fā)生十萬(wàn)例神經(jīng)管畸形兒，占全世界神經(jīng)管畸形發(fā)生率的四分之一。1990年起，大規(guī)模給孕前至孕后3個(gè)月婦女每天增補(bǔ)葉酸400微克以來(lái)，神經(jīng)管畸形的發(fā)生率下降了70%，減少了出生嬰兒畸形發(fā)生率的1.9‰。

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