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訓(xùn)練三個(gè)月寶寶說話的注意事項(xiàng)
三個(gè)月寶寶說話的特征:出現(xiàn)明顯性聽覺,能感受不同方位發(fā)出的聲音。能發(fā)出拖長的單元音“啊”!“嗚”!或連續(xù)兩個(gè)音,如“啊、咕”!“啊嗚”!叫聲拉長了。努力用身體回應(yīng)各種刺激。
標(biāo)簽:語言發(fā)育,類別:早期教育
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十個(gè)月孩子的語言訓(xùn)練方法
十個(gè)月孩子的語言特征:嬰兒的語言能力有了第一次質(zhì)的飛躍,一般嬰兒能理解成人的一些語言,如理解一些字詞,一些短句,并能按成人的要求完成一些簡單的指令。叫嬰兒的名字會(huì)答應(yīng),看成人的口型學(xué)發(fā)音。
標(biāo)簽:語言發(fā)育,類別:語言溝通
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運(yùn)用因果的方法能讓語言更生動(dòng)
“幼兒在慢慢地成長,他正在從家庭走向社會(huì),他們交往的范圍越來越大,交往的對象越來越多,生活中遇到的窘境日益增多,社會(huì)及成人對他們的要求也越來越高。因此,他們急切需要獲得如何應(yīng)對社會(huì)生活的人生智慧。
標(biāo)簽:語言發(fā)育,類別:語言溝通
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社會(huì)類別和地位對語言交流的影響
人們之間的社會(huì)類別和社會(huì)地位可以根據(jù)兩種尺度予以衡量:一個(gè)是人們之間由于相對權(quán)力的差異而產(chǎn)生的“決定者”和“從屬者”的區(qū)分;另一個(gè)是人們之間由于相對距離的差異而產(chǎn)生的“親密者”和“疏遠(yuǎn)者”的區(qū)分。
標(biāo)簽:語言發(fā)育,類別:語言溝通
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一歲多寶寶的智能發(fā)育情況
寶寶現(xiàn)在會(huì)說一些完整的話了,但爸爸媽媽有時(shí)候卻發(fā)現(xiàn),寶寶出現(xiàn)了發(fā)音不清楚的現(xiàn)象,如把“獅子”說成“私自”,把“吃飯”說成“七飯”,把“舅舅”說成“豆豆”,把“蘋果”說成“平朵”等。
標(biāo)簽:語言發(fā)育,類別:語言溝通
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1歲多寶寶的語言能力及認(rèn)識能力如何提高
怎樣教寶寶表達(dá)想法?現(xiàn)在,寶寶已經(jīng)會(huì)用個(gè)別的詞來表達(dá)自己的想法,如“喝”表示“喝水”,“不”表示“不要”。在這個(gè)基礎(chǔ)上,爸爸媽媽可以教寶寶用兩個(gè)字以上的詞來表達(dá)想法,如爸爸問寶寶:“媽媽去哪了?”教寶寶說:“上街”、“上街買買”等。
標(biāo)簽:語言發(fā)育,類別:語言溝通
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說話時(shí)的語言修補(bǔ)與輔助
自我修補(bǔ)是一種自我完善的策略。這種策略意味著成人能對自己的言語進(jìn)行不斷的自測,并對聽者可能產(chǎn)生的錯(cuò)誤理解保持高度警惕。聽者也會(huì)對言者所傳遞的信息進(jìn)行修補(bǔ)。
標(biāo)簽:語言發(fā)育,類別:語言溝通
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探究寶寶發(fā)音背后的秘密
如果說埃利克喜歡的游戲是玩“這——這么大”,那么埃琳所喜歡的游戲就是“輕輕點(diǎn)頭”(隨著歌聲的調(diào)子輕輕點(diǎn)頭的游戲)了。埃琳喜歡擬聲詞,喜歡反復(fù)發(fā)P、P、P這一暴破音。
標(biāo)簽:語言發(fā)育,類別:語言溝通
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兒童話語的追蹤與引導(dǎo)系統(tǒng)
為了說明追蹤與引導(dǎo)系統(tǒng),讓我們先來舉一個(gè)例子:兩個(gè)人相遇,一個(gè)人想告訴另一個(gè)人某間房屋被夷成了平地。這里,信息的陳述是由一個(gè)主題(房屋)和一個(gè)評論(夷成平地)組成的。由于夷成平地的房屋現(xiàn)在不在眼前(也即指稱的目標(biāo)現(xiàn)在不在眼前),言者就必須首先將自己頭腦里的房屋變成聽者意識中的一個(gè)主題。于是,他一開始就得引出聽者熟悉的信息,例如,“還記得我們讀小學(xué)時(shí)的那間老房子嗎?”如果聽者知道指稱對象,那么該對象就只需通過言語呈現(xiàn)出來。接著,言者就可以對該對象進(jìn)行評論:“去年冬天它被夷成了平地?!蓖ㄟ^指代作用,“它”代表著“讀小學(xué)時(shí)的那間老房子”。
標(biāo)簽:語言發(fā)育,類別:語言溝通
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1歲多寶寶的語言能力有何進(jìn)步
隨著寶寶月齡的不斷提高,發(fā)音器官的日趨成熟,寶寶進(jìn)入了言語活動(dòng)積極發(fā)展的階段。這個(gè)月齡的寶寶,能聽懂的詞也多了。寶寶在理解話言的基礎(chǔ)上,說話積極性逐漸增高,掌握的詞匯也越來越多。
標(biāo)簽:語言發(fā)育,類別:語言溝通
標(biāo)簽大雜燴
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