父母經(jīng)常會(huì)下意識(shí)地以成人的眼光來(lái)看小寶寶的言行舉止，就會(huì)生出很多不必要的擔(dān)心，甚至反而妨礙了寶寶的健康成長(zhǎng)。比如我們中華民族，最講究謙虛，反對(duì)驕傲與自大，生活在這樣的文化背景下，當(dāng)小寶寶對(duì)自己的外表、能力等表現(xiàn)出帶夸大成分的肯定時(shí)，爸爸媽媽就會(huì)擔(dān)心他“是不是太自戀啦”，會(huì)去糾正他的這些做法，甚至對(duì)此采取比較嚴(yán)厲的態(tài)度。
　　其實(shí)，從心理學(xué)的角度來(lái)看，“自戀”是一個(gè)中性詞，沒(méi)有那么多附加的價(jià)值判斷。要說(shuō)有分別，也是“健康的自戀”與“不健康的自戀”之間的差異。健康自戀，不僅是寶寶成長(zhǎng)過(guò)程中必經(jīng)的階段，而且成年人也很需要。它意味著接納自己，是一切快樂(lè)和自信的基礎(chǔ)。0-3歲正是寶寶發(fā)展好感覺(jué)的時(shí)期，他的“自戀”情結(jié)不僅完全正常，而且需要被滿(mǎn)足、被保護(hù)。
　　“自戀”從何而來(lái)？
　　“在他的生命之初，嬰兒是完全自戀的。他感到世界都聽(tīng)從他的召喚，世界是他的一部分，甚至在某種程度上，是他創(chuàng)造了世界。當(dāng)他聽(tīng)到外面的聲音，他會(huì)認(rèn)為是他創(chuàng)造的；當(dāng)媽媽對(duì)著他微笑，他以為是他遙控了一個(gè)娃娃。在嬰兒自戀的幻覺(jué)中，他認(rèn)為是他的意愿指揮著媽媽滿(mǎn)足他不同的需求。”
　　——心理學(xué)家、精神分析學(xué)家艾爾克

　　寶寶在剛出生的時(shí)候，只會(huì)吃、睡和哭。在這段時(shí)間里，媽媽?zhuān)ɑ蚱渌B(yǎng)育者）往往會(huì)給予他最充分的關(guān)心和照顧：餓了，馬上就會(huì)喂給他吃；冷了、熱了，馬上就會(huì)給他增添或者減少衣被；拉臭臭了，馬上就會(huì)幫他換尿布……此時(shí)，小嬰兒會(huì)覺(jué)得自己就是全世界的中心，而且認(rèn)為母親也是自身的一部分，圍著自己轉(zhuǎn)，隨時(shí)隨地滿(mǎn)足自己的需要。這就是“自戀”的萌芽。
　　到了1歲左右，寶寶逐漸能夠區(qū)分自己和媽媽是兩個(gè)人，開(kāi)始進(jìn)入主客體分離的階段。此時(shí)，如果媽媽能繼續(xù)給予他充分的關(guān)注以及必要的肯定，寶寶在依戀母親的同時(shí)，心里就會(huì)出現(xiàn)這樣的感受：“媽媽是愛(ài)我的，當(dāng)然，我自己也是很棒的，是個(gè)可愛(ài)的寶寶。”這種由“母親愛(ài)我”的現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)化而來(lái)的“我很可愛(ài)”的感受，是構(gòu)成寶寶健康“自戀”的基礎(chǔ)。
　　再長(zhǎng)大一點(diǎn)兒，寶寶的主客體分離更趨完善，開(kāi)始產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索外部世界的興趣，與此同時(shí)，他的能力也增長(zhǎng)到足以自主地進(jìn)行許多活動(dòng)的階段了。此時(shí)，他對(duì)自己有一種“無(wú)所不能”的感覺(jué)，以為自己是全宇宙的中心，以為自己什么都能?chē)L試去做，希望自己是最棒的那一個(gè)。這些信念對(duì)2-3歲的寶寶而言是非常真實(shí)的，更重要的是，其中還包含著無(wú)畏的精神、勇于探索和嘗試的能量，應(yīng)該被鼓勵(lì)。
　　由此可見(jiàn)，寶寶的“自戀”是一種自然的狀態(tài)。如果能夠被允許存在，并且獲得適當(dāng)?shù)臐M(mǎn)足，他就能保持進(jìn)取的動(dòng)力，發(fā)展出自主的能力，逐漸擁有自己的真實(shí)想法和感覺(jué)，成功地與父母分離，做一個(gè)獨(dú)立自主的快樂(lè)的人。當(dāng)他在自我探索的過(guò)程中經(jīng)歷挫折、幻滅，如果父母能夠給予足夠的支持，他就能逐步走出天然自戀，建構(gòu)起更加真實(shí)的自我形象，及自己與外部世界的真實(shí)關(guān)系。
　　但是，倘若這種“自戀”沒(méi)有獲得滿(mǎn)足，甚至被扼殺，當(dāng)寶寶發(fā)現(xiàn)自己的感覺(jué)和想法不被父母或其他成人所接受，內(nèi)心很容易就會(huì)以為自己“有問(wèn)題”，而產(chǎn)生自我貶抑的心態(tài)。這種內(nèi)化了的自我輕視，對(duì)孩子的未來(lái)發(fā)展，就可能會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的影響，讓他很難肯定自己、接納自己。

　　場(chǎng)景1
　　“我漂亮嗎？”
　　 妞妞2歲半了，越來(lái)越喜歡打扮自己，要穿漂亮裙子，別好看的發(fā)卡，而且每次打扮好以后，都會(huì)在鏡子前照很久，有時(shí)還要轉(zhuǎn)一圈，扭一扭！她最喜歡的顏色是粉紅色，最喜歡的玩具是芭比娃娃，對(duì)那些精巧的首飾簡(jiǎn)直愛(ài)不釋手。最近她又迷上了化妝，別人問(wèn)她：“你覺(jué)得化妝之后和沒(méi)化妝時(shí)相比，有什么變化呀？”她想了半天，說(shuō)：“我也不知道。但我就是喜歡！”
　　對(duì)妞妞的“臭美”，媽媽有點(diǎn)兒納悶：自己并不是喜歡打扮的人，女兒從哪里獲得的這些喜好？爸爸則有點(diǎn)兒擔(dān)心：她不會(huì)變成像芭比那樣的物質(zhì)女孩吧？
　　小寶寶喜歡照鏡子，并不一定就是“臭美”，也有可能是在探索自己的身體。他會(huì)對(duì)自己的身體感到很好奇，一開(kāi)始是在搖籃里動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腳，好奇地看著自己的手指頭，到后來(lái)就會(huì)在鏡子里看自己，每一部分都長(zhǎng)得什么樣呀？這是很正常的發(fā)展階段，是寶寶將自己客觀化的過(guò)程。
　　至于愛(ài)美、愛(ài)漂亮，也是人的天性。寶寶愛(ài)照鏡子，是想要確認(rèn)自己的形象是惹人喜愛(ài)的。分析認(rèn)為，為了保證物種繁衍，新生兒多半都長(zhǎng)得圓乎乎、胖嘟嘟的，很可愛(ài)，這樣更能夠引起成人的喜愛(ài)之情，從而獲得更精心的照顧，保證健康地成長(zhǎng)。因此，愛(ài)美之心可是人類(lèi)進(jìn)化的結(jié)果，寶寶愛(ài)“臭美”是沒(méi)有錯(cuò)的。
　　而像妞妞這樣的小女孩，天生喜歡打扮自己，也很自然，就像很多小男孩天生就喜歡玩汽車(chē)一樣。她覺(jué)得自己很好看，完全可以適度地肯定她，不需要刻意地去抑制這種傾向。當(dāng)然，也不要太過(guò)分去關(guān)注或鼓勵(lì)她，反而讓她覺(jué)得可以將自己的好看作為資本，去換取別人的關(guān)注、喜愛(ài)或其他別的東西。
　　在平日里，爸爸媽媽可以適度地肯定妞妞。當(dāng)她問(wèn)：“我漂亮嗎？”的時(shí)候，可以就簡(jiǎn)單單地對(duì)她說(shuō)：“嗯，你很漂亮。”還可以作一點(diǎn)兒客觀的評(píng)價(jià)。但是注意不要夸大，也不要用夸張的語(yǔ)氣。這樣順其自然地發(fā)展就可以了。

　　場(chǎng)景2
　　“我做得最好！”
　　3歲的桐桐上幼兒園以后，開(kāi)始學(xué)習(xí)各種各樣的事情，比如畫(huà)畫(huà)呀、拍球呀，好多好多。有時(shí)候爸爸媽媽會(huì)問(wèn)：“今天你在幼兒園里學(xué)了什么呀？”有時(shí)候即便不問(wèn)，他也會(huì)迫不及待地做匯報(bào)?？伤傁矚g說(shuō)：“今天我們學(xué)習(xí)畫(huà)青蛙，我是學(xué)得最快的，別的小朋友都是我教的！”或者“今天我們學(xué)拍球，我一下子就學(xué)會(huì)了，別的小朋友都不會(huì)！”他還會(huì)編很多故事，在故事里，他永遠(yuǎn)是無(wú)所不能的主角，懂得其他人都不知道的事情，甚至拯救整個(gè)世界。
　　桐桐媽媽擔(dān)心：“不可能每次都是他學(xué)得最快，別的小朋友都不會(huì)吧？他會(huì)不會(huì)在說(shuō)謊？”桐桐爸爸則認(rèn)為：“通過(guò)貶低別人來(lái)抬高自己，這是不對(duì)的！”
　　寶寶3歲，正是努力探索外部世界、發(fā)展自身能力的時(shí)候，此時(shí)的他特別需要獲得贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，并且有著強(qiáng)烈的愿望，希望自己是“最棒的”。而且，這時(shí)他還處在“全能感”時(shí)期，以為自己是世界的中心，真誠(chéng)地相信自己是無(wú)所不能的。這些信念看起來(lái)有點(diǎn)兒荒誕，但卻包含著很重要的心理能量：無(wú)畏的精神、勇于奮斗的力量。它們的累積將形成寶寶的“能源基地”，讓他在今后的日子里更加勇敢地邁向外部世界。因此在這段時(shí)間里，爸爸媽媽不需要特地去糾正他的說(shuō)法，讓他去發(fā)展他的好感覺(jué)。當(dāng)然也不要用夸張的方式去強(qiáng)化他。等他再長(zhǎng)大一點(diǎn)兒，自然而然地經(jīng)歷挫折與幻滅，就會(huì)更加客觀地看待自己和他人了。
　　此外，小寶寶的語(yǔ)言跟成人不一樣，當(dāng)他說(shuō)“我最好”時(shí)，往往并不是經(jīng)過(guò)比較之后得出的結(jié)論，很有可能是比如幼兒園的老師常常說(shuō)：“誰(shuí)最早做好啊？”“誰(shuí)做得最好啊？”他就覺(jué)得“最”是件挺好的事情，于是拿來(lái)形容自己。對(duì)此，可以觀察一下，當(dāng)他不是“最”的時(shí)候，會(huì)有什么樣的反應(yīng)？如果他表現(xiàn)得很沮喪，就要幫他處理一下。此外，如果他經(jīng)常用“別的小朋友都不會(huì)”之類(lèi)的話(huà)來(lái)肯定自己，也可能需要想一想：他有沒(méi)有遇到什么糟糕的經(jīng)歷，有沒(méi)有糟糕的感覺(jué)需要處理，因此才用這種方式來(lái)強(qiáng)化自己的好感覺(jué)呢？多與幼兒園的老師溝通，了解他在幼兒園的情況，會(huì)幫助爸爸媽媽更加客觀地作出判斷。
　　至于他喜歡編造幻想故事，這對(duì)3歲的寶寶而言，太正常不過(guò)了。此時(shí)幻想和現(xiàn)實(shí)對(duì)他來(lái)說(shuō)就是一回事，無(wú)所謂“說(shuō)謊”。故事中的世界雖然并不真實(shí)，但對(duì)寶寶而言是有意義的，爸爸媽媽沒(méi)必要太較真了，換個(gè)角度想，這反倒是他想象力、創(chuàng)造力豐富的一個(gè)表現(xiàn)呢！

　　保持客觀，不偏也不倚
　　“嬰兒沐浴在絕對(duì)的自戀之中！但是，嬰兒的自戀來(lái)自何處？如果不是來(lái)自父母，那又能來(lái)自哪里呢？在父母愛(ài)自己孩子的背后，隱藏著他們自己的自戀：他們對(duì)新生兒投入的所有的折射、所有的雄心、所有的期待和所有的愿望。”
　　——心理學(xué)家德拉羅舍

　　無(wú)論如何，幼年時(shí)期的“自戀”是需要被滿(mǎn)足的。寶寶需要在父母和其他照顧者的關(guān)注與肯定中，獲得積極的信息：自己是可愛(ài)的、受歡迎的。這樣，他在成長(zhǎng)的過(guò)程中，才能更好地學(xué)會(huì)愛(ài)自己、接納自己、肯定自己的價(jià)值，這是一個(gè)人心理健康和自信的基本條件。
　　如果幼年時(shí)期的“自戀”遭到挫折，比如沒(méi)有獲得足夠的關(guān)注，孩子就容易轉(zhuǎn)向“不健康的自戀”，認(rèn)為“別人都不可靠，只有自己愛(ài)自己”?；蛘?，如果父母對(duì)他的要求過(guò)高、過(guò)分嚴(yán)厲，則會(huì)瓦解孩子的自戀，讓他形成或者抱怨環(huán)境（將失敗的原因歸之于外，從而進(jìn)行自我保護(hù)）、或自責(zé)（覺(jué)得都是自己不好，自己沒(méi)有能力達(dá)到目標(biāo)）的習(xí)慣。將來(lái)，當(dāng)他試圖尋找自我的價(jià)值、尋找自己生存的意義，會(huì)遇到很大的困難，乃至形成心理學(xué)上定義的“自戀型人格障礙”——無(wú)法愛(ài)自己，對(duì)自己缺乏信心，總是竭力討好別人，或不斷追求別人的贊美，卻不相信別人真的會(huì)愛(ài)他。他們聽(tīng)不得別人的批評(píng)，無(wú)法面對(duì)別人的冷淡，也很難承受挫折與失敗。而擁有“健康的自戀”的孩子，長(zhǎng)大后則會(huì)對(duì)自己有信心，感到自己有能力，認(rèn)為自己是可愛(ài)的，并且敢于承認(rèn)缺點(diǎn)和不足，有勇氣面對(duì)現(xiàn)實(shí)。
　　作為父母，如何才能保護(hù)寶寶的“健康自戀”，又不會(huì)過(guò)度地縱容，以至于使他陷入自我中心的“不健康自戀”呢？
 美國(guó)心理學(xué)家斯考特·派克指出：“愛(ài)是合理的給與合理的不給。”它是合理的贊美和合理的批評(píng)，是合理的爭(zhēng)執(zhí)、對(duì)立、鼓勵(lì)、敦促、安慰。而所謂“合理”，是一種判斷，不能只憑直覺(jué)，必須經(jīng)過(guò)思考，以及有時(shí)不怎么愉快的取舍決定。這樣做，父母經(jīng)常會(huì)處于一種兩難困境：一方面要尊重孩子在生活和人格上的獨(dú)立，一方面又要適時(shí)提供愛(ài)的引導(dǎo)。這種真愛(ài)復(fù)雜而艱巨，需要認(rèn)真思考，需要不斷創(chuàng)新。
　　區(qū)分：自戀與自我中心
　　我們說(shuō)到，在寶寶剛出生時(shí)，他的需要往往是被全然、無(wú)條件地滿(mǎn)足的，這也構(gòu)成了他自以為是全世界中心、“所有人都圍著我轉(zhuǎn)”的想法。的確，在2歲前，寶寶的需要應(yīng)該被盡可能地滿(mǎn)足，可是到了3歲以后，就得注意區(qū)分這些需要是合理的還是不合理的。事實(shí)上，當(dāng)寶寶走出家庭，進(jìn)入到更大的社交圈時(shí)，他的需要客觀上也不可能再被全然滿(mǎn)足了。此時(shí)，有些寶寶能夠很好地適應(yīng)，開(kāi)始學(xué)習(xí)觀察和關(guān)心他人；有些寶寶則依然以自我為中心，堅(jiān)持“所有人都應(yīng)該滿(mǎn)足我”。
　　不過(guò)此時(shí)，“自我中心”的寶寶其實(shí)已經(jīng)明白，自己并不是“無(wú)所不能”的。他很清楚自己的無(wú)能所在，因此才會(huì)在需求沒(méi)有獲得滿(mǎn)足時(shí)，出現(xiàn)暴怒等情緒與行為。這時(shí)的他與早期的“自戀”可不同了：在1-3歲時(shí)，他有一種“全能感”，是很真誠(chéng)地相信，自己就是全世界的中心，就是無(wú)所不能的。因此，對(duì)于小寶寶的“自戀”，應(yīng)當(dāng)允許存在，并給予適度滿(mǎn)足；可是對(duì)大寶寶的“自我中心”，就應(yīng)該加以適度引導(dǎo)，不能再縱容了。