“一閃一閃亮晶晶，滿天都是小星星，掛在天上放光明，好像無(wú)數(shù)小眼睛”——聊親子閱讀，就會(huì)想到這樣的場(chǎng)景，天真的孩子在媽媽的懷里一顆一顆地?cái)?shù)天上的星星，孩子們慢慢長(zhǎng)大，但許多年許多年后，那夜的星光依然會(huì)在他們心里閃耀……就像閱讀，在幼小的心里種下的那顆種子。

　　“我第一次看到繪本就被它吸引了，那時(shí)候日本自己的繪本也很少，有一些歐美國(guó)家翻譯的，我很喜歡。當(dāng)時(shí)日本有‘世界繪本展’這樣的書(shū)展，很多世界經(jīng)典的繪本展出，雖然都是進(jìn)口的書(shū)，很貴，但我還是特別想買(mǎi)回家收藏，每次展會(huì)，我把零花錢(qián)都用來(lái)買(mǎi)繪本，雖然那時(shí)還小看不懂英文，就欣賞圖畫(huà)、猜故事，后來(lái)有了翻譯本，發(fā)現(xiàn)有些故事猜得完全不一樣，非常有意思。”——石川郁子 北京蒲蒲蘭文化發(fā)展有限公司 總經(jīng)理

　　“蒲蒲蘭”注定跟中國(guó)文化有特殊的淵源，總經(jīng)理石川郁子小姐有多年在中國(guó)工作的經(jīng)驗(yàn)，她將中國(guó)的當(dāng)代藝術(shù)介紹的日本。而少有人知道的是，一直喜歡繪本的石川小姐，當(dāng)年看到中國(guó)有好聽(tīng)的民間故事，也有優(yōu)秀的畫(huà)家，就曾嘗試制作中國(guó)原創(chuàng)的繪本，但在完全沒(méi)有繪本文化的土壤中，這個(gè)嘗試最終失敗了。直到1995年，現(xiàn)任白楊社的社長(zhǎng)到中國(guó)參加書(shū)展，萌發(fā)了開(kāi)展繪本業(yè)務(wù)的計(jì)劃，2000年“蒲蒲蘭”正式開(kāi)始籌備，不僅立足引進(jìn)日本和歐美的繪本，同時(shí)還要發(fā)展中國(guó)原創(chuàng)的繪本。石川小姐的愛(ài)好和愿望終于在這里達(dá)成一致，她說(shuō)，“對(duì)我來(lái)說(shuō)，能把自己的愛(ài)好和在中國(guó)工作的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，做繪本的事業(yè)，很開(kāi)心。”

　　Super-mo的提問(wèn)

　　日本的兒童閱讀情況是怎樣的？
　　在日本，繪本的圖書(shū)形式和親子閱讀的理念差不多同時(shí)產(chǎn)生，最初多是海外翻譯的繪本，在引進(jìn)和翻譯的同時(shí)，日本有一些繪本界的老師，開(kāi)始重視和提倡親子閱讀，所以日本的親子閱讀比國(guó)外發(fā)展得更豐富、更完善，這可能跟日本的父母對(duì)孩子的教育非常重視讀書(shū)有關(guān)。

　　還有個(gè)原因跟中國(guó)類似，過(guò)去幾代人生活在一起，后來(lái)情況發(fā)生了改變，年輕媽媽開(kāi)始獨(dú)自照顧寶寶，沒(méi)有了老人的經(jīng)驗(yàn)支持，年輕媽媽不知道該怎么跟孩子交流，這時(shí)候有了親子閱讀的支持，“放心吧，你還有繪本這樣的形式，你可以跟孩子一起讀書(shū)啊？”——跟孩子一起讀書(shū)的確是很好的方法，讓媽媽不再緊張，孩子也能愉快地感受到媽媽的愛(ài)。

　　我們應(yīng)該怎么理解閱讀？
　　——閱讀不一定是讀文字
　　閱讀的概念里面有很多元素，包括聽(tīng)的，看的，也是閱讀體驗(yàn)。對(duì)寶寶來(lái)說(shuō)，他們的閱讀應(yīng)該更廣泛一些，感受也更加豐富，媽媽跟孩子一起閱讀，即使不識(shí)字的寶寶，也能一邊看圖，一邊聽(tīng)媽媽的聲音，通過(guò)他的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等五官來(lái)接受新的世界，這也是閱讀。

　　閱讀對(duì)寶寶有什么幫助？
　　——獲得美好的情感體驗(yàn)和開(kāi)闊的視野
　　寶寶在日常生活接觸到的東西是有限的，書(shū)里有大海，有森林，有很多他沒(méi)有接觸過(guò)的世界，可以開(kāi)闊視野，豐富孩子的想象力。
圖畫(huà)書(shū)的故事和構(gòu)圖雖然簡(jiǎn)單，都是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，非常適合兒童的心理的，在閱讀時(shí)，孩子通過(guò)顏色、構(gòu)圖、故事情節(jié)，獲得審美感受和情感體驗(yàn)，還有一些生活上的智慧，做人的道理和生活習(xí)慣，都能夠通過(guò)閱讀的美好感受，快樂(lè)地傳達(dá)給孩子。

　　怎么理解親子閱讀？
　　——媽媽對(duì)寶寶的愛(ài)和寶寶對(duì)媽媽的愛(ài)，在同一個(gè)空間中體現(xiàn)
　　寶寶最愛(ài)的是誰(shuí)？當(dāng)然是爸爸媽媽。如果最愛(ài)的人跟他一塊看得東西，他很快就會(huì)喜歡，如果媽媽不喜歡看書(shū)的話，怎么說(shuō)孩子也不會(huì)喜歡的。親子閱讀，是孩子看書(shū)的同時(shí)，感受到媽媽的關(guān)愛(ài)，媽媽的保護(hù)，家長(zhǎng)也同時(shí)了解到孩子的興趣，知道到他在怎么想，他需要的是什么。

　　孩子大腦的發(fā)展，是多個(gè)感官同時(shí)接受刺激的造就的，親子閱讀中不同的感官體驗(yàn)同時(shí)豐富孩子的思維：聽(tīng)到聲音、看到圖畫(huà)、感受故事和媽媽的愛(ài)……大腦的健康發(fā)展，情感上的穩(wěn)定是非常重要的前提，豐富的內(nèi)心世界和開(kāi)闊的認(rèn)知，會(huì)增強(qiáng)孩子的幸福感受。
 
認(rèn)字先還是閱讀先？
　　——閱讀讓孩子愛(ài)書(shū)，是快樂(lè)的生活體驗(yàn)
　　閱讀是孩子和爸爸媽媽一起的生活體驗(yàn)，如果父母只抱有認(rèn)字——讀書(shū)，這樣簡(jiǎn)單的目的，那么孩子不一定能真正愛(ài)書(shū)，如果看書(shū)不能讓他獲得快樂(lè)的體驗(yàn)，只是機(jī)械地讀字，再優(yōu)美的文學(xué)作品，都不能打動(dòng)他。就像吃飯，愁眉苦臉地吃還是開(kāi)心地吃，營(yíng)養(yǎng)吸收是完全不同的，我們都說(shuō)書(shū)是精神上的食量，只要給他就可以嗎，不是，怎么吃是關(guān)鍵。

　　親子閱讀是必須的嗎?
　　——享受閱讀，不要完成任務(wù)
　　在閱讀中，媽媽的心態(tài)不要覺(jué)得是在教孩子，其實(shí)就是媽媽和孩子一起玩，一起享受。親子閱讀沒(méi)有特別固定的做法，最重要的是爸爸媽媽自己喜歡看書(shū)，愿意跟孩子一起讀書(shū)。至于讀書(shū)的形式，一天1本也行，2本也行，如果媽媽自己非常累，今天不想讀就不讀，不要勉強(qiáng)，自己的興趣很重要，快樂(lè)和煩躁都會(huì)傳遞給孩子，不要把閱讀當(dāng)做任務(wù)來(lái)完成，更不應(yīng)該成為負(fù)擔(dān)。

　　閱讀能夠提高孩子的智力嗎？
　　——閱讀獲得的情感體驗(yàn)
　　小時(shí)候，對(duì)孩子最重要的是心理上的安全感，還有感情豐富的快樂(lè)體驗(yàn)，所有的家長(zhǎng)都希望孩子過(guò)幸福的生活，只有聰明就能幸福嗎？
　　以前大家都追求高智商，希望IQ越高越好，如果一個(gè)高智商的人卻缺乏對(duì)別人的關(guān)愛(ài)，缺少內(nèi)心豐富的情感和想象力，也不能感受到幸福。情商和智商不同，閱讀可以讓孩子有豐富的內(nèi)心世界，豐富的情感，讓他的人生可以變得更開(kāi)闊，這是EQ的指標(biāo)。

　　閱讀VS電視
　　開(kāi)闊孩子的視野還有電視呀，電視有豐富的色彩，有聲音又有動(dòng)畫(huà)，不是更直觀嗎？

　　我并不否定電視，不過(guò)這種刺激性太多太快的話，對(duì)嬰幼兒感官的健康成長(zhǎng)是有損失的。其實(shí)孩子能接受的東西很少，媽媽們希望把很多東西都一起塞給孩子，孩子真的接受不了。

　　閱讀看起來(lái)是很慢，甚至看不出明顯的效果，但對(duì)孩子的感官和大腦的發(fā)育來(lái)說(shuō)，是最適合的?？措娨暤臅r(shí)候孩子是在被動(dòng)地接受，因?yàn)樗炝耍瑏?lái)不及想也來(lái)不及反應(yīng)，而圖書(shū)可以用自己適合的速度，慢慢看，慢慢想，喜歡的可以反復(fù)看，看多看少都由自己控制，人完全是主動(dòng)的吸收和思考，也許這就是閱讀的魅力。

　　選書(shū)和讀書(shū)
　　孩子已經(jīng)長(zhǎng)大了，但還要看小年齡的書(shū)，可以嗎？
　　——還是有孩子需要的東西

　　孩子特別小的話，信息量不要太多，色彩要明快，就算單純的東西也沒(méi)有關(guān)系，但制作必須精致，孩子大些了，選書(shū)就要注意故事情節(jié)不要太做作，并且媽媽自己的喜歡也很重要。

　　有的孩子5歲了還要2歲看的書(shū)，媽媽會(huì)說(shuō)，“你都長(zhǎng)大了，這是小孩子看的……”不要這樣，實(shí)際上孩子還是能看到他需要的東西，你可能看不到，這方面孩子比媽媽更聰明，不要?jiǎng)儕Z孩子的喜好和選擇。

　　所以很多好書(shū)不一定所有孩子都喜歡，如果孩子不接受就不要勉強(qiáng)，可以選擇別的東西，或者過(guò)一段再給他看，也許他會(huì)喜歡，不要著急。

　　為什么有些書(shū)已經(jīng)讀過(guò)很多遍，孩子都會(huì)背了，還是要求重復(fù)讀呢？
　　——孩子心理上安全感的需要

　　孩子接觸的世界比較小，他們對(duì)世界有很多不安的心理，閱讀是孩子認(rèn)識(shí)世界的一種方式，孩子不斷要求讀同一本書(shū)，或者重復(fù)同樣的讀書(shū)的方式，他的心理其實(shí)是“哦，今天我的世界還是跟昨天一樣，還是跟昨天一樣是安全的”——這就是孩子的心理，“噢，這個(gè)世界還是那樣，放心了。”而且，這個(gè)安全感是誰(shuí)給的？是媽媽給的，他最信任的人給的，不要說(shuō)“媽媽很忙你自己看”，他需要跟媽媽一塊享受我的世界的快樂(lè)，這個(gè)很重要。

　　“我從小就喜歡看書(shū)，小學(xué)4年級(jí)還在班里弄了個(gè)小圖書(shū)館，把同學(xué)家里的書(shū)拿來(lái)做交換。在國(guó)外念書(shū)時(shí)，有機(jī)會(huì)就去圖書(shū)館、逛書(shū)店，接觸了很多國(guó)外的兒童歌曲和兒童書(shū)，覺(jué)得特別好玩，后來(lái)在西方幼兒園工作了的一年，那兒的書(shū)都差不多讀完了。雖然國(guó)外的很多觀念跟中國(guó)有很大差別，但閱讀的實(shí)踐和方法都是相通的，在小橡樹(shù)幼兒園，我們也有一個(gè)開(kāi)放式的圖書(shū)閱覽室，為孩子們創(chuàng)造自由閱讀的環(huán)境。”——王甘  北京小橡樹(shù)幼兒園園長(zhǎng) 親子閱讀推廣人

　　王甘是個(gè)愛(ài)書(shū)的人，從小就愛(ài)看書(shū)，跟別人不同的是，多年來(lái)兒童書(shū)和親子閱讀一直是她關(guān)注的重點(diǎn)，所有跟兒童有關(guān)的書(shū)她都有涉獵。小橡樹(shù)幼兒園的規(guī)模雖不大，但小圖書(shū)館藏書(shū)的豐富和開(kāi)放式的借閱，卻是沒(méi)幾家幼兒園能比的。這也體現(xiàn)了她對(duì)圖書(shū)的理解，平等、自由、不刻意、不強(qiáng)求，雖熱愛(ài)但又理性。她說(shuō)，孩子們休息的時(shí)候，來(lái)這兒看看書(shū)、翻翻書(shū)、借本回家或者隨便聊聊，這就是我們對(duì)書(shū)的需要。為了幫助家長(zhǎng)更清晰地了解兒童閱讀，回答閱讀的問(wèn)題，她編寫(xiě)了《0-8歲寶寶閱讀計(jì)劃》，初衷的話，就是一個(gè)愛(ài)書(shū)、并且在書(shū)中獲得快樂(lè)的人，希望幫助更多的人從中獲得樂(lè)趣和幫助。

　　Super-mo的訪問(wèn)

　　現(xiàn)在給小寶寶看的書(shū)，國(guó)外的圖畫(huà)書(shū)基本上是首選，國(guó)內(nèi)原創(chuàng)的似乎非常不足？

　　對(duì)，畢竟國(guó)外做了這么多年，中國(guó)圖畫(huà)書(shū)領(lǐng)域多年來(lái)基本上是空白，現(xiàn)在剛起步，肯定會(huì)需要一個(gè)階段，國(guó)外已經(jīng)做得這么好了，我們是需要學(xué)習(xí)的，然后你才知道從哪里去做。就作者而言，國(guó)外的圖畫(huà)書(shū)的作者素質(zhì)都很高，他們對(duì)兒童心理的把握非常準(zhǔn)確，很多作者又寫(xiě)又畫(huà)。我前兩天在看《貝貝熊》作者的自傳，他們自己做父母，跟孩子一起玩，生活中遇到的故事就寫(xiě)下來(lái)畫(huà)出來(lái)，伴隨著孩子的成長(zhǎng)，故事從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，所有關(guān)于孩子的問(wèn)題都成了作品的素材。后來(lái)她們的孩子長(zhǎng)大了，就跟他們一起寫(xiě)了。這在國(guó)內(nèi)是不多見(jiàn)，不過(guò)別著急，我們需要一點(diǎn)時(shí)間。

　　閱讀是什么？
　　——是你跟孩子生活的一部分
　　我們希望孩子愛(ài)書(shū)，希望他們喜歡閱讀，但并不是說(shuō)閱讀就能解決一切問(wèn)題。對(duì)0～3歲的寶寶而言，與其說(shuō)閱讀本身重要，不如說(shuō)是父母花時(shí)間跟孩子在一起才是重點(diǎn)，有的家長(zhǎng)就很喜歡帶孩子去打球或者做戶外運(yùn)動(dòng)，這也很好。
　　有些人自己本身就很喜歡讀書(shū)，在閱讀當(dāng)中得到很多樂(lè)趣，他又很希望跟孩子一起來(lái)分享，做這件事的時(shí)候，你跟孩子有了共同的經(jīng)歷，一起交流，在情感和思想上有一些共同語(yǔ)言，獲得的美好情感體驗(yàn)，這是我認(rèn)為閱讀很重要的原因。

　　《0-8歲寶寶的閱讀計(jì)劃》
　　——建立基本的閱讀指導(dǎo)概念體系和閱讀方法
　　在國(guó)外成熟的閱讀經(jīng)驗(yàn)中，一套條理清晰的閱讀指導(dǎo)概念體系是必須的，你只要研究明白分類體系，就能非?？焖俚卣业侥阈枰臅?shū)。現(xiàn)在書(shū)籍越來(lái)越多，而我們卻缺乏條理清晰的指導(dǎo)，多數(shù)父母困惑于想給孩子買(mǎi)書(shū)，卻不知從何下手。他們關(guān)于閱讀的問(wèn)題，主要集中在不知道怎么給孩子選書(shū)，或者買(mǎi)了書(shū)回去卻不知道怎么給孩子讀。所以，我寫(xiě)這本書(shū)基于自己多年對(duì)兒童書(shū)的了解，也借鑒了國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，嘗試建立一個(gè)明確的閱讀概念體系，解決大部分家長(zhǎng)關(guān)于“怎么選書(shū)”和“怎么讀書(shū)”的問(wèn)題。

　　怎么選？
　　——首先，你需要一個(gè)清晰的概念體系
　　不一定別人說(shuō)的“好書(shū)”就一定適合你的孩子，我們認(rèn)識(shí)的寶寶不斷在成長(zhǎng)，他們的理解和認(rèn)知都有明顯的年齡和個(gè)性差別，所以，好書(shū)也要恰逢一個(gè)好的時(shí)機(jī)，對(duì)應(yīng)孩子的年齡和他們的個(gè)性喜好。
　　寶寶的年齡決定了他們不能同時(shí)接受太多的東西，所以選對(duì)書(shū)是建立閱讀興趣的第一步。選書(shū)，你首先需要一個(gè)概念體系，了解兒童書(shū)的分類是怎樣的，不同年齡段大概合適哪些書(shū)，可以從哪些方面來(lái)挑選?！?-8歲寶寶的閱讀計(jì)劃》中，對(duì)各年齡段孩子的閱讀做了分類，后面例舉了閱讀的清單，媽媽可以根據(jù)自己的情況來(lái)選擇。

　　怎么讀？
　　——不同年齡孩子的讀書(shū)方式是不一樣的。
　　孩子的心理特點(diǎn)和閱讀興趣，會(huì)隨著年齡增長(zhǎng)而發(fā)生變化，如果你不了解他對(duì)什么感興趣，怎么互動(dòng)比較有效，閱讀也會(huì)變成一種負(fù)擔(dān)。比如給2歲多的孩子讀很長(zhǎng)的故事，顯然是不合適的，或者讀的時(shí)候不停地考驗(yàn)她，不斷提問(wèn)，孩子對(duì)閱讀的期待也會(huì)降低。你用什么方式跟他一起來(lái)閱讀，有些基本的規(guī)律存在。

　　選書(shū)的問(wèn)題
　　選書(shū)，聽(tīng)孩子的，還是聽(tīng)父母的？
　　——孩子也需要慢慢培養(yǎng)自己的選書(shū)品味
　　有的時(shí)候，我們對(duì)閱讀有自己的趣味，也有自己的品味，這是建立在多年閱讀經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)志上，孩子也需要有這個(gè)過(guò)程，他需要看很多才能建立自己的品味，我們可以跟他交流，但不能嘲笑甚至粗暴地拒絕他的選擇。
只有他看得多了，視野廣了，有了自己的比較和喜愛(ài)，也就擁有了自己的品味。孩子小的時(shí)候，會(huì)容易跟別人認(rèn)同，慢慢的，他會(huì)突破這個(gè)階段判斷力慢慢增強(qiáng)，他會(huì)有自己的選擇。

　　只要孩子喜歡的，就全都買(mǎi)來(lái)嗎？
　　——你需要判斷他的喜歡是從哪兒來(lái)的
　　有些孩子從小就對(duì)某類東西感興趣，比如喜歡小蟲(chóng)子，他就喜歡去抓去玩，這是天性中的某些愛(ài)好。但有些喜歡，其實(shí)電視媒體起了很大作用，如果打開(kāi)電視就能看到，周?chē)暮⒆右苍诓粩嗟赜懻?，甚至有些?dòng)畫(huà)片、書(shū)籍是跟著產(chǎn)品來(lái)的，比如爆丸，小朋友都在收集，這些都在強(qiáng)制性地讓孩子被動(dòng)地喜歡。這時(shí)候，父母就需要分析孩子的喜歡，是自然的還是人為的？我要不要對(duì)他的喜歡做一些貢獻(xiàn)？如果你跟他的交流很多，你也能培養(yǎng)他的喜歡。

　　閱讀的力量
　　作父母是一個(gè)很長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，閱讀時(shí)一個(gè)很重要的親子溝通的方式
　　親子閱讀必須的兩個(gè)條件是：有一本書(shū)，和，你跟孩子在一起。在這個(gè)過(guò)程中，你們共同花時(shí)間，你讀孩子聽(tīng)，有時(shí)候孩子會(huì)固執(zhí)地要　　求你不斷重復(fù)某個(gè)情節(jié)，這些方式都是他跟你的互動(dòng)，你觀察不同階段的孩子，他的表情，他的反應(yīng)，“他為什么會(huì)這樣呢？”“她好像很喜歡這個(gè)情節(jié)哦”……這些反饋和思考，幫助父母更好地了解孩子，建立順暢的溝通。
　　我們知道，孩子終究會(huì)長(zhǎng)大的，終有一天他會(huì)不需要坐在你的懷里讓你讀書(shū)給他，那么現(xiàn)在這樣做是為什么呢？通過(guò)這種方式，我們最終要建立的是跟孩子之間的良好的互動(dòng)和溝通，從一開(kāi)始，在閱讀中學(xué)會(huì)了彼此的了信任和了解，情緒的共同體驗(yàn)，這點(diǎn)上，如果你還不知道怎樣做，那么就從閱讀開(kāi)始吧。

　　糟糕的狀況
　　——缺少思考，求救專家
　　我們的爸爸媽媽最經(jīng)常出現(xiàn)的一個(gè)模式：當(dāng)孩子出現(xiàn)一些情況的時(shí)候，唯一的辦法似乎就是求救專家。一直以來(lái)，我們受的教育就是：如果有問(wèn)題你就去找權(quán)威，權(quán)威有對(duì)問(wèn)題一切的解答的答案，這個(gè)是很糟糕的思維模式。
　　做父母，首先你需要有自己獨(dú)立的判斷，這個(gè)判斷從哪兒來(lái)？首先你能從學(xué)習(xí)和閱讀中來(lái)。對(duì)孩子，我們會(huì)說(shuō)親子閱讀建立融洽的關(guān)系，但最終希望是孩子從閱讀中獲得樂(lè)趣，擁有一生的閱讀愛(ài)好。而對(duì)父母自身，你也需要閱讀，通過(guò)閱讀，建立你的思考能力和判斷力。如果求救權(quán)威就能解決你的一切問(wèn)題，那就太簡(jiǎn)單了，事實(shí)上，沒(méi)有放之四海而皆準(zhǔn)的方法，我們需要擁有自己的智慧。

　　“推廣兒童書(shū)，只是因?yàn)橄矚g，你喜歡了，你就覺(jué)得這個(gè)地方該有一些樹(shù)，去種就好了，不用考慮這些樹(shù)將來(lái)歸誰(shuí)。我們經(jīng)常把樹(shù)種出來(lái)，別人來(lái)摘了果子，但是沒(méi)關(guān)系，我們只是覺(jué)得這個(gè)地方該有樹(shù)，這些孩子該有書(shū)讀，做就好了，做得自己高興就行，而且順便給自己和孩子讀了書(shū)，不是一件很開(kāi)心的事情嗎？”——阿甲 紅泥巴網(wǎng)站長(zhǎng) 圖畫(huà)書(shū)閱讀推廣人

　　說(shuō)起紅泥巴網(wǎng)，喜歡童書(shū)的人沒(méi)有不知道的，不過(guò)2000年紅泥巴初創(chuàng)的模式定位在8～15歲兒童的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，后來(lái)遭遇風(fēng)險(xiǎn)投資撤出，本應(yīng)關(guān)閉的網(wǎng)站，因書(shū)蟲(chóng)阿甲和蘿卜探長(zhǎng)對(duì)兒童書(shū)的喜愛(ài)，加上“覺(jué)得孩子這塊很好玩”，就決定“干脆把準(zhǔn)備退休后干的事情，提前干了”。這樣，在還沒(méi)有多少圖畫(huà)書(shū)的2002年，紅泥巴轉(zhuǎn)型做“兒童閱讀推廣”和“兒童圖書(shū)銷(xiāo)售”，這么些年，居然就挺過(guò)了互聯(lián)網(wǎng)的泡沫，迎來(lái)了圖畫(huà)書(shū)的春天。

　　Super-mo的提問(wèn)

　　現(xiàn)在的圖畫(huà)書(shū)市場(chǎng)已經(jīng)是一個(gè)蓬勃發(fā)展的狀態(tài)嗎？
　　如果要我評(píng)價(jià)的話，的確，從2002年書(shū)店里找不出幾本圖畫(huà)書(shū)，到現(xiàn)在多得來(lái)不及讀，圖畫(huà)書(shū)在數(shù)量上絕對(duì)有了一個(gè)很大的增長(zhǎng)，但另一面，我們的閱讀狀態(tài)真的就發(fā)生了飛躍式的提高嗎？不見(jiàn)得，我只覺(jué)得太鬧了，我們還是需要去安靜地讀讀書(shū)吧。
上個(gè)月我去了一個(gè)相對(duì)有點(diǎn)偏僻的小鎮(zhèn)，在那里的幼兒園看到有一面墻全是圖畫(huà)書(shū)，當(dāng)時(shí)非常驚訝，但是在跟家長(zhǎng)聊了之后，你發(fā)現(xiàn)——其實(shí)變化并不大。我們現(xiàn)在更多地在乎要把它鋪滿了墻，而沒(méi)有翻開(kāi)書(shū)跟孩子一起大聲朗讀，這就是鬧，一方面走的太快，另一方面又走得太慢。
　　就好像種樹(shù)不難，但能不能讓這些樹(shù)存活，進(jìn)而改變環(huán)境和氣候，還需要很長(zhǎng)的時(shí)間。我們現(xiàn)在更應(yīng)該坐下來(lái)，好好給孩子讀幾本書(shū)。

　　——閱讀不等于讀文字
　　閱讀不僅是讀文字，看圖也是一種閱讀，聽(tīng)來(lái)的聲音也是閱讀，寶寶坐在媽媽的身上，聽(tīng)著媽媽的聲音看著圖畫(huà)，他也在閱讀。對(duì)年幼的孩子來(lái)說(shuō)，他的閱讀離不開(kāi)媽媽的陪伴，不是說(shuō)一定要給孩子讀多少本書(shū)，媽媽本身的興趣最重要，在這個(gè)過(guò)程中，你跟孩子一起分享了一起體驗(yàn)了，這就是親子閱讀的價(jià)值之一。我建議媽媽找那些孩子特別喜歡，而且你自己特別喜歡的書(shū)讀，讀著讀著你就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子太平了，你也太平了。

　　——閱讀不一定是讀圖畫(huà)書(shū)
　　閱讀更多的是反饋到一種情緒情感，我們小時(shí)候也沒(méi)有圖畫(huà)書(shū)，但我們也成長(zhǎng)得也不錯(cuò)，所以沒(méi)有圖畫(huà)書(shū)你一樣可以讀得非常愉快。安徒生就不是讀圖畫(huà)書(shū)長(zhǎng)大的，他小時(shí)候的閱讀體驗(yàn)主要是老人們講的民間故事，還有他的爸爸，一個(gè)退伍的鞋匠，反反復(fù)復(fù)給他講很多故事。所以，重要的不是要不要讀圖畫(huà)書(shū)，重要的是要不要跟他一起分享這個(gè)非常美的心理體驗(yàn)。

　　您女兒跟紅泥巴一起成長(zhǎng)，你的閱讀經(jīng)歷是……
　　從小就給女兒讀書(shū)
　　幾乎就從女兒出生開(kāi)始，我就給她讀點(diǎn)什么了，當(dāng)時(shí)想讀點(diǎn)有韻律的東西，但我們不會(huì)兒歌，也不好意思唱歌，發(fā)現(xiàn)唐詩(shī)的韻律特別好，就念給他聽(tīng)。到那兒兩三個(gè)月的時(shí)候，她對(duì)唐詩(shī)就有很明顯的反映，6個(gè)月的時(shí)候，都能跟著長(zhǎng)詩(shī)用腳打拍子，很好玩，后來(lái)不斷買(mǎi)書(shū)不斷讀書(shū)。
　　剛開(kāi)始做童書(shū)和閱讀推廣的時(shí)候，我就接觸了最初的《朗讀手冊(cè)》，在北京圖書(shū)館借了本英文版的，對(duì)我的影響很大，那個(gè)時(shí)候發(fā)現(xiàn)，哦，原來(lái)我作對(duì)了。
　　從2002年開(kāi)始，我們就堅(jiān)定地告訴大家：給孩子讀書(shū)吧，從0歲開(kāi)始，至少讀到小學(xué)畢業(yè)，除非他跟你說(shuō)，不要讀了。

　　選書(shū)經(jīng)驗(yàn)需要積累
　　學(xué)費(fèi)一定是要交的，我們都是過(guò)來(lái)人，經(jīng)驗(yàn)也是需要積累的，即使是再好的專家也是交了很多學(xué)費(fèi)的。女兒2歲的時(shí)候，我當(dāng)時(shí)就找到了《彼得•潘》的改寫(xiě)本給她讀，現(xiàn)在我都不會(huì)建議給2歲的孩子讀這么多文字的書(shū)，但她也聽(tīng)得很開(kāi)心。我現(xiàn)在也在反思，其實(shí)真正打動(dòng)她的不是那本書(shū)，而是我們這些傻傻的爸爸媽媽，和傻傻的熱情，然后我們就被打動(dòng)了，也打動(dòng)了孩子。

　　現(xiàn)在有了這么多書(shū)之后，我們一方面要變得稍微聰明一點(diǎn)去選擇那些合適的書(shū)讀，另一方面還得變得傻一點(diǎn)，不要總?cè)?wèn)為什么，讀了這本書(shū)可以幫助孩子什么，讀了那本書(shū)可以幫什么，是不是能多識(shí)字還是變得聰明，讀書(shū)就是讀書(shū)，是你生活的一部分，也是孩子成長(zhǎng)的一部分。

　　善于學(xué)習(xí)，建立起自己獨(dú)立的判斷力
　　好書(shū)也不一定適合每一個(gè)孩子，書(shū)和人之間也是有某種關(guān)聯(lián)的，就是緣分。你一定要了解孩子，也得了解這個(gè)書(shū)。所以書(shū)是一種不能強(qiáng)求得，書(shū)也是你心靈的東西，每個(gè)孩子的成長(zhǎng)也有這個(gè)過(guò)程，它恰巧對(duì)這個(gè)感興趣，你就拿給他打動(dòng)他，所以那些童書(shū)尤其是0～3歲孩子們喜歡的童書(shū)作者特別了不起，他們對(duì)孩子的心理拿捏的非常準(zhǔn)確。

　　閱讀為了學(xué)習(xí)好？
　　我們不反對(duì)，這個(gè)公用肯定是有的，只是很少的一部分而已，喜歡閱讀更是一種本能的需要，真正會(huì)學(xué)習(xí)的人他是愛(ài)學(xué)習(xí)的。閱讀也是一樣，喜歡的人就需要這個(gè)，看書(shū)的人其實(shí)看的是自己的內(nèi)心。給孩子讀書(shū)就是幫助這一代的人保留一點(diǎn)內(nèi)心的比較敏感的一種生活趣味，這 很難得。

　　閱讀還是電視？
　　有個(gè)很重要的問(wèn)題，我們現(xiàn)在的交流方式正在被電子的方式破壞，人和人之間面對(duì)面的交流機(jī)會(huì)越來(lái)越少，基本上在家各做各的事，各自面對(duì)一個(gè)電視、電腦或者游戲機(jī)。電子產(chǎn)品很神通，但有一件事情做不了，就是跟人很有體溫的交流，感受到對(duì)方的接觸，尤其是嬰幼兒，電視節(jié)目再精彩都比不上媽媽的懷抱，不能給你安全感，為什么媽媽講的故事永遠(yuǎn)是最好聽(tīng)的，因?yàn)槭强梢员е?，?dāng)然取決于你的閱讀過(guò)程是很愉快的，不是說(shuō)讀完這本書(shū)你要認(rèn)3個(gè)字。

　　閱讀的力量？
某稱程度上，我們能夠成為今天這樣的人，有很多因素造就了你，取決于你的選擇，作為一個(gè)讀書(shū)人，我選擇了書(shū)來(lái)造就我的一部分，我肯定有煩惱，能夠幫我走出這個(gè)煩惱的就是書(shū)，讀書(shū)幫你克服內(nèi)心的糾結(jié)，給你力量，真正的學(xué)習(xí)是不斷地尋找答案，閱讀是通道和方式之一，您能從閱讀中間享受樂(lè)趣，了解自己，解決問(wèn)題。

　　推薦的書(shū)
　　《朗讀手冊(cè)——大聲給孩子讀書(shū)吧》
　　開(kāi)始做童書(shū)和閱讀推廣的時(shí)候，我就接觸了最初的《朗讀手冊(cè)》，在北京圖書(shū)館借了本英文版的，這個(gè)書(shū)一直在更新版本。最初就是一個(gè)父親寫(xiě)的給孩子閱讀的的體會(huì)，更多的是讀書(shū)人的熱情。充滿了激情，我特別喜歡，還翻譯了，放在網(wǎng)上。是一本必讀書(shū)，對(duì)我的影響很大。

　　《朗讀手冊(cè)》
　　為百萬(wàn)暢銷(xiāo)書(shū)之一，是一部教育經(jīng)典。該書(shū)于1979年初版，5次修訂，被美國(guó)數(shù)十所教育院校選為教材。書(shū)中集中了豐富、具體，可信的案例，從閱讀指導(dǎo)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題出發(fā)，詳盡地論述了朗讀的作用──如果您為人父母，該書(shū)涉及到了不同年齡段孩子的閱讀問(wèn)題，讓您總能找到為您孩子量身定做的那一部分。每天拿出一刻鐘，與孩子共讀，孩子會(huì)擁有不一樣的人生。而能取得更大的成功。 從現(xiàn)在開(kāi)始，與孩子一起分享朗讀的樂(lè)趣，大聲為孩子讀書(shū)吧！(采訪•文/文靜 )