現(xiàn)在的孩子比以前的孩子身體雖然變高了，體格也變好了，但實(shí)際上，身體的筋骨或是健康狀態(tài)，反而變差了。同樣的，現(xiàn)代的孩子所接觸的，雖然比以前的孩子多，但相對(duì)的，因?yàn)榛A(chǔ)能力退步，學(xué)習(xí)能力反而落后了。

　　不久前，看到一篇有關(guān)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力降低的文章。文章指出孩子們的學(xué)習(xí)能力有下降趨勢(shì)，因此需要新的教育方法。可是，我讀了這篇文章后，不免產(chǎn)生了少許疑問(wèn)。

　　現(xiàn)在的小學(xué)生處于什么樣的年代？他們是經(jīng)歷過(guò)并接受了幾年前掀起的英才教育、早期留學(xué)、創(chuàng)造力教育，以及二十一世紀(jì)教育的孩子們。他們經(jīng)歷了新世紀(jì)教育，因此照理來(lái)說(shuō)，他們應(yīng)該比上一代的孩子擁有更卓越的能力才合理。可惜，事實(shí)上，這些孩子的能力甚至不能達(dá)到平均值。

　　當(dāng)然，我并不想將這些孩子的能力用考試的分?jǐn)?shù)或者其他數(shù)據(jù)去評(píng)價(jià)。但是接受過(guò)創(chuàng)意教育和英才教育的孩子，創(chuàng)造力反而降低，學(xué)習(xí)能力也在降低，這實(shí)在是值得深思的問(wèn)題。

　　老實(shí)說(shuō)，依我看來(lái)，孩子們的能力從以前到現(xiàn)在，并沒(méi)有很大的變化，或者說(shuō)，現(xiàn)在的孩子比起以前的孩子，事實(shí)上擁有更多的知識(shí)。

　　舉例而言，上世紀(jì)七十年代的孩子對(duì)電腦毫無(wú)概念，但現(xiàn)在的孩子幾乎沒(méi)有不懂電腦的。隨著科技的發(fā)達(dá)以及媒介的發(fā)展，從前沒(méi)有的，現(xiàn)在都有了；從前不知道的，現(xiàn)在都知道了。換句話說(shuō)，現(xiàn)代的孩子與以前的孩子相比，接觸面更廣。相對(duì)的，基本知識(shí)也變多了。而這樣的孩子，為什么學(xué)習(xí)能力卻降低了呢？

　　想著孩子的學(xué)習(xí)能力，我不禁也想到，也許孩子們是在逆向發(fā)展，而那是和孩子們身體發(fā)育相同的脈絡(luò)。

　　也就是說(shuō)，現(xiàn)在的孩子比以前的孩子身體雖然變高了，體格也變好了，但實(shí)際上，身體的筋骨或是健康狀態(tài)，反而變差了。同樣的，現(xiàn)代的孩子所接觸的，雖然比以前的孩子多，但相對(duì)的，因?yàn)榛A(chǔ)能力退步，學(xué)習(xí)能力反而落后了。

　　那么，早期留學(xué)、英才教育、提高創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，以及各種學(xué)校和補(bǔ)習(xí)班等給予孩子們的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)比以往更多，為什么基本能力卻下降了呢？更何況，所有學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，各種學(xué)校和補(bǔ)習(xí)班標(biāo)榜的，不就是幫孩子打好基礎(chǔ)嗎？

　　我仔細(xì)去看那些所謂的會(huì)替孩子打好基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)課程，或是補(bǔ)習(xí)班的實(shí)際狀況后不難發(fā)現(xiàn)，比起基本教育，他們反而更加重視提早好幾個(gè)階段的教育，也就是說(shuō)重視超前教育。換句話說(shuō)，孩子沒(méi)有接收到完整的基礎(chǔ)教育，接受的反而是在乎進(jìn)度的超前教育，這是問(wèn)題的關(guān)鍵所在。

　　聽(tīng)說(shuō)有些還在幼兒園的孩子，就已經(jīng)在接受小學(xué)一二年級(jí)甚至三四年級(jí)的教育了，媽媽們對(duì)這種教育情況是這么說(shuō)的：“所有的孩子都是這么在學(xué)的，學(xué)校方面也只好以此為前提來(lái)教導(dǎo)，如果我的孩子不照樣學(xué)的話，一定會(huì)被淘汰。”有多少媽媽愿意眼睜睜看著自己的孩子成績(jī)比別人家的孩子落后呢？她們不能讓孩子輸在起跑線上，她們以為接受超前教育的孩子會(huì)提升成績(jī)。

　　當(dāng)然，如果孩子本身是天資優(yōu)越，對(duì)目前所學(xué)的一切毫無(wú)問(wèn)題，并確確實(shí)實(shí)理解，那么學(xué)習(xí)下一個(gè)階段的內(nèi)容沒(méi)什么不好。但遺憾的是，孩子們不可能每一個(gè)人都是天才。因此，在接受超前教育之前，我們一定要先去衡量評(píng)估這些孩子到底有沒(méi)有做好準(zhǔn)備，有沒(méi)有具備基本能力；她們到目前所學(xué)的，能不能夠完全理解，這些都需要確認(rèn)。

　　對(duì)一個(gè)還沒(méi)做好準(zhǔn)備的孩子，叫他去接受超前教育，當(dāng)然無(wú)法跟上。就如同對(duì)一個(gè)剛學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的孩子，你就教他加減法，孩子怎么會(huì)跟得上。當(dāng)孩子學(xué)習(xí)自己跟不上的東西時(shí)，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生悲觀的態(tài)度，他會(huì)放棄學(xué)習(xí)。一旦孩子放棄學(xué)習(xí)，就已經(jīng)處于無(wú)可挽回的狀況。

　　那么，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，真正需要的是什么樣的教育呢？答案不是提前幾個(gè)階段的超前教育，而是接受適合該時(shí)期教育的完整學(xué)習(xí)。如果沒(méi)有完全掌握，就要不斷地重復(fù)，直到孩子完完全全理解為止。這就是我所主張的基礎(chǔ)教育。

　　也許接受基礎(chǔ)教育的孩子在剛開(kāi)始會(huì)比接受超前教育的孩子出現(xiàn)些許程度落差，但是所謂教育，不能只看那一瞬間。若往后看孩子十年、二十年時(shí)，在沒(méi)有具備基本能力的狀態(tài)之下接受超前教育的孩子，一定比不上通過(guò)基礎(chǔ)教育而具備了基本能力的孩子。因?yàn)榻邮芑A(chǔ)教育的孩子，擁有不動(dòng)搖且堅(jiān)固的根源，也就是基本能力。