一般上來(lái)說(shuō)，當(dāng)孩子沒(méi)有得到理想的學(xué)習(xí)成績(jī)的時(shí)候，父母和老師們?nèi)菀装堰@個(gè)問(wèn)題簡(jiǎn)單化，認(rèn)為孩子的成績(jī)不好，肯定就是不聰明，并簡(jiǎn)單的將孩子劃為兩類：聰明的孩子和不聰明的孩子。聰明的孩子的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，成績(jī)比同齡的孩子要好；而不聰明的孩子往往考試成績(jī)很差。

  但是，實(shí)際上，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，往往有很多方面的原因，有的時(shí)候，這些原因還非常的復(fù)雜，除了常見(jiàn)的智力的因素外，心理方面的壓力，感官上的障礙，情緒的不穩(wěn)定，注意力難以有效集中，自我控制能力薄弱，溝通技巧不足，教學(xué)不當(dāng)?shù)鹊鹊脑?，都很有可能?dǎo)致孩子的學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問(wèn)題。此時(shí)的父母和老師千萬(wàn)不能簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的下結(jié)論，將孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)差歸因于智力問(wèn)題，對(duì)孩子進(jìn)行全盤(pán)否定，認(rèn)為孩子“笨”或者是“不認(rèn)真讀書(shū)”。

  當(dāng)孩子的學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，家長(zhǎng)和老師要去尋找深層次的，真正的原因，再去考慮應(yīng)該要采取什么樣的方式來(lái)糾正孩子的偏差，這才是最有效果的。不管孩子有多少問(wèn)題，都可以找到一個(gè)好的突破口，先幫助孩子找回自信，再根據(jù)孩子的生理上和心理上的特性，慢慢的解決孩子出現(xiàn)的問(wèn)題。

  任何孩子都會(huì)有不足的地方，發(fā)現(xiàn)了孩子的缺點(diǎn)，家長(zhǎng)和老師只是簡(jiǎn)單的要求孩子改正，很可能收效甚微，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候，孩子并不知道應(yīng)該如何的去改正，這時(shí)候，就要找到一個(gè)突破的關(guān)鍵點(diǎn)，為孩子找到自信的起點(diǎn)，讓孩子回到正常的路線上繼續(xù)學(xué)習(xí)，得到令家長(zhǎng)、老師和孩子三方都滿意的效果。

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