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雙語(yǔ)家庭中如何讓孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言
很多父母曾經(jīng)問(wèn)我,在雙語(yǔ)家庭中,應(yīng)當(dāng)如何讓孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言。由于我不是這方面的權(quán)威,因此我咨詢(xún)了一些語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面的專(zhuān)家。
標(biāo)簽:雙語(yǔ)家庭 - 語(yǔ)言發(fā)育 - 早期教育,類(lèi)別:語(yǔ)言溝通
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如何避免孩子思考過(guò)程中的失誤
我國(guó)心理學(xué)家朱智賢早就指出,小學(xué)兒童思維的基本特點(diǎn)是從以具體形象思維為主要形式,逐步過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主要形式,但這種抽象邏輯思維在很大程度上,仍然是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的,仍然具有很大成分的具體形象性。
標(biāo)簽:早期教育 - 智能開(kāi)發(fā) - 孩子記憶培養(yǎng),類(lèi)別:智商專(zhuān)題
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如何把握孩子記憶發(fā)展的特點(diǎn)
記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),知識(shí)的儲(chǔ)存、積累和更新都要依賴(lài)于記憶。實(shí)驗(yàn)研究證明:7、8歲孩子的記憶力和學(xué)前兒童比較起來(lái),差別較?。患s從9歲起到11歲,小學(xué)生的記憶量一般可比學(xué)前期增加一倍以上。
標(biāo)簽:孩子記憶發(fā)展 - 早期教育,類(lèi)別:智能發(fā)育
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嬰兒學(xué)習(xí)說(shuō)話(huà)的相關(guān)注意事項(xiàng)
大多數(shù)嬰兒在大約1歲時(shí)開(kāi)始用一些聲音來(lái)表達(dá)某種意思。但是遲幾個(gè)月才開(kāi)始發(fā)聲的孩子也完全正常。這似乎主要是個(gè)氣質(zhì)或個(gè)性的問(wèn)題。
標(biāo)簽:嬰兒說(shuō)話(huà) - 嬰幼兒護(hù)理 - 早期教育,類(lèi)別:語(yǔ)言行為
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早教誤區(qū):孩子早定向就能早成功
所謂早定向,就是父母在沒(méi)有認(rèn)清孩子有什么愛(ài)好、特點(diǎn)時(shí),或者是按照自己的希望盲目培養(yǎng)孩子的發(fā)展方向,讓孩子學(xué)書(shū)法,學(xué)鋼琴、學(xué)畫(huà)畫(huà)等。
標(biāo)簽:早教誤區(qū) - 早期教育 - 智力開(kāi)發(fā),類(lèi)別:多元智能
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奶奶是照顧孩子生活的老師
孩子需要祖輩無(wú)微不至的照顧,也需要媽媽貼心的呵護(hù)。奶奶要做喂養(yǎng)和護(hù)理孩子的生活老師,媽媽也要做好奶奶的有力助手,經(jīng)常陪伴在孩子身邊。讓孩子感覺(jué)到奶奶細(xì)致的慈愛(ài),也體會(huì)到媽媽貼心的關(guān)愛(ài),這將有利于孩子健全心理素質(zhì)和良好性格的形成。
標(biāo)簽:隔代教育 - 子女代養(yǎng) - 早期教育,類(lèi)別:爺爺奶奶
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父母如何鼓勵(lì)和加強(qiáng)寶寶的模仿能力
模仿能力的增強(qiáng),是寶寶自我意識(shí)和活動(dòng)能力增強(qiáng)的表現(xiàn)。寶寶可以將他人與自我,良好地區(qū)分開(kāi)來(lái),并且通過(guò)模仿他人的動(dòng)作,使得“自我”的概念更加清晰和成熟,同時(shí),積極地模仿外界,也是一種寶寶認(rèn)識(shí)事物、社交的方式。
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父母如何培養(yǎng)寶寶的獨(dú)立性
寶寶可以依靠自己的力量做許多動(dòng)作,所以,第十個(gè)月左右,是增強(qiáng)寶寶獨(dú)立性的好機(jī)會(huì)。這個(gè)時(shí)期,是寶寶生命的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn),他/她從對(duì)爸爸媽媽徹底的依賴(lài),到漸漸獨(dú)立,在身體和智力的發(fā)育上,都會(huì)有極大的進(jìn)展。
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父母如何培養(yǎng)寶寶的社交能力
寶寶的性格因素,從一開(kāi)始就潛藏在成長(zhǎng)的每一個(gè)過(guò)程中。爸爸媽媽要從小就培養(yǎng)寶寶的社交能力,有利于塑造寶寶外向型性格和與人相處的能力,同時(shí),這也是在培養(yǎng)寶寶的情商發(fā)育。
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父母不要忽視寶寶的自我和自尊
1~2歲的寶寶,對(duì)自己有了初步的認(rèn)識(shí)。他/她開(kāi)始試著用“我”來(lái)稱(chēng)呼自己,知道每個(gè)人都有一個(gè)名字,也知道哪個(gè)名字指代的是他/她自己。
標(biāo)簽大雜燴
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