一堂分享課


  兩三歲的孩子希望獨(dú)自擁有一切,所以“分享”對他們來說是一個(gè)高難度的要求。如果你有好的方法來幫助孩子處理分享的問題,對于他來說,與人交往的能力又往前邁了一步?!   ?ldquo;這是我的,我的!” 很多時(shí)候,讓這么大的孩子接受“分享”,是件高難度的事,父母們怎樣做更好呢?“寶貝世界”來幫你出謀劃策。
  
  用商量代替威脅
  豆丁想玩牛牛最喜歡的玩具消防車。牛牛卻把車從豆丁的手中搶過來。他的翻翻故事書和積木也不讓豆丁碰,把這些玩具緊緊地抱在懷里。
  你可能也會(huì)這樣:牛牛媽在中間調(diào)和他們:“牛牛,你要和豆丁一起玩,否則下次,他就不再和你玩了。”
  專家支招:這樣的威脅顯然對孩子是不起作用的,因?yàn)樗麄儫o法理解。對于兩三歲的孩子,大人應(yīng)該起一個(gè)溝通中介的作用。試一試幫助他們組織語言,比如對豆丁說:“你問問  牛牛:‘我可以玩什么玩具?’”把范圍擴(kuò)大以后。兩個(gè)孩子分享玩具的概率會(huì)提高很多。哪怕是牛牛讓出了他不喜歡的一本故事書,但走出了這一步,會(huì)使他接下來比較容易地把玩具消防車拿出來共享。
  如果牛牛完全不做讓步,你可以把豆丁從所在的房間里帶開,給他一些不屬于牛牛的東西玩。很可能,牛牛會(huì)立即放棄了他的不友好姿態(tài),而和豆丁一起玩了。

  用誘導(dǎo)代替獨(dú)斷
  糖糖在院子里騎著果果的小三輪車。果果想把車子要回去,但是糖糖不搭理他。媽媽也要求糖糖把車子還回去,但絲毫沒有效果。這時(shí)候,可以感覺到站在一旁的果果媽媽開始不耐煩了。
  你可能也會(huì)這樣:糖糖媽媽攔住女兒,把她從三輪車上抱下來,把車子還給了果果。糖糖大哭起來。
  專家支招:糖糖媽媽在這里做了個(gè)專斷的裁判,但孩子卻從中學(xué)習(xí)不到任何東西。要知道孩子需要循循善誘的過程,你可以說:“糖糖,你問過果果愿意讓你騎他的三輪車嗎?你現(xiàn)在還要接著騎嗎(在這里,你把沖突向糖糖描述出來,這會(huì)使她認(rèn)真地對待著個(gè)問題)?現(xiàn)在的問題是,有兩個(gè)小朋友,但是只有一輛三輪車,我們應(yīng)該怎么辦呢?”這樣說過之后,你至少有一半的機(jī)會(huì)聽到糖糖說:“那好吧,我把三輪車還給他。”
  如果這個(gè)策略沒有效果,你可以繼續(xù)嘗試新的戰(zhàn)略——提出解決的建議。如果孩子還是無法決定,在這個(gè)時(shí)候,你可以說;“那好,既然你們決定不了,就讓我來決定。”

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